課程設置多樣、師資不夠、教室不夠怎么辦？語、數、外必修課時有可能壓縮，課講不完怎么辦？音樂、美術等教師缺乏專業性怎么辦？……隨著秋季高一年級即將進入新課程改革，一系列即將在課改中出現的問題也不可回避地提到了各高中面前。新一輪課程改革同時使學校、教師面臨挑戰。

　　教師培訓 有學校一些學科無人參加

　　秋季河南省普通高中課程改革實驗工作將全面展開。新課改能否順利開展，很大程度上取決于教師理念的轉變。自7月11日起，省教育廳通過遠程培訓開始給全省普通高中(含完全中學、民辦高中)起始年級學科教師及教研員3.5萬人“補課”。

　　與此同時，鄭州市教育局也對今年新高一年級即將任課的學科教師進行了培訓。在市直、各區普通高中教師新課程培訓協作區所含學校及參培人數統計表上，記者看到，一些學校對于高中新課改教師培訓非常重視，鄭州外國語學校派出了85名教師接受培訓，成為所有參加培訓學校中派出教師人數最多的學校，而某民辦學校派出的教師人員則僅有12人。在學科培訓統計表中，通用技術、信息技術、體育、音樂、美術等學科參加培訓的教師顯示，個別學校派出的教師人數為“零”。

　　鄭州市教育局相關負責人介紹，新課改的教師上崗原則是“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”。在今年秋季開學之前，擬任高中一年級課程的各學科教師培訓必須不少于70學時。未經崗前培訓的教師不能承擔新課程教學，“沒有派人培訓的學科，學校到底要如何開展新課改課程，開學后，教育部門還要檢查”。

　　編排課表 各學校費盡思量“巧打算”

　　課改后，新高一年級的課程由學習領域、科目、模塊三個層次構成，即8大學習領域、15個科目、若干模塊。學生每學年在每個學習領域中必須修得一定的學分，3年中獲得116個必修學分及研究性學習、社區服務、社會實踐和選修內容，總學分達到144分方可畢業。

　　由于新高一年級所學科目較多，各高中目前正在做的工作是重新設置“課程表”。

　　“學生要學包含語文、數學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理、音樂、美術、體育、信息技術、通用技術等學科。除必修課外，每門學科還有多個模塊供學生選修，這就需要學校把學生3年的課程表全部排出來，新高一的學生入學后，需要自己制定一個3年的學習計劃，學校也要為學生提供一份選課指導手冊。”鄭州外國語學校高中部副校長穆禾說，學校首先要為學生提供出開設的科目，學生再根據自己的愛好、學習程度以及今后的職業需求，列出自己的3年學習計劃。“課程表的設置顯然是一個既重要又極其繁瑣的工程。手動排課表顯然不適應新課改的需要，現在各學校急需的是一套排課程表的軟件系統。”

　　鄭州扶倫外國語學校相關負責人介紹，學校也正在排新高一年級的課程表，以往如語、數、外每周至少要保證6課時，而新課改開始后，這3科的課時要減少至4節，“其他時間要讓出來給別的科目上課”。

　　課程變多 大多數學校教師、教室不足

　　“新課改后，教師不夠用、教室不夠用、設施不到位的問題大多數學校都要面臨。”鄭州市四十七中校長郭勤學說，由于增加了選修模塊，拿數學為例，如果學生要選修某個模塊內的數學課程，一名原班數學教師顯然不夠用。以往一位數學教師教一個班50名學生的話，如果學生選修，最少一節數學課就要提供兩個教室、兩位教師。

　　據分析，按照一個學校一個年級16個班的教學規模計算，學生即使一個學科選擇一個模塊上課，就需要32個教室。新課改后，目前鄭州市的高中除幾所新建學校外，其他高中的教室數量顯然達不到這一要求。

　　據了解，一些薄弱高中校園面積狹小，連教師的辦公場地都非常有限，更難有多余教室供學生上選修課程。“高一年級開設的科目可能還不會很多，進入高二后，各學校學生'走'班上課可能是解決教室不足的最好方法。”一位學校負責人介紹。

　　同時，教師不夠用的問題也非常突出。一所市級示范性高中校長說，學校校園規模不大，教師不多，按照舊的課程排課，已經是一人一崗，平時教師連請假都很難被批準，“因為一請假，就不好找到教師代課”。新課程開始后，模塊教學需要的教師人數非常多，目前在教師人數不增的情況下，教師的壓力會非常大。

　　兼任導師 教師工作量將大大增加

　　“課程改革改的不僅是教學模式、學習內容，一系列相關的體制、機制都要發生變化。”穆禾說，新課程改革開始后，學科負責制形式下的課主任將出現在高中校園。每門學科都會有一位教師負責，這門學科能為學生開出多少門課程，學科模塊所設的學習內容能否為學生開成課，都需要由一位學科專業人員負責構想實施，“由此，教師的專業性也需要進一步體現”。

　　除此之外，由于學生需要選擇自己的發展方向及所學科目，學校還要為學生配備導師。導師的作用是依據學生的自身特點、興趣愛好等，為學生指導所選科目及模塊。導師的作用非常大，但由于教師人數有限，導師也只能從學科教師中產生，教師的工作量會非常大。

　　模塊教學 對教師專業能力要求更高

　　根據新課改課程的設置，每一門學科由若干模塊組成，學生可以根據自己的興趣選修某些模塊，從而對某一學科某一模塊進行更加專業、系統的學習。“課改后的模塊，和以往學科的章不同，模塊的教學內容既與別的章節有聯系，又相對獨立，有明確的教育目標。”鄭州市教育局相關負責人介紹，例如音樂鑒賞這門學科，分為唱歌、演奏、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演、創作5個選修模塊，要求學生必須選擇一個模塊進行學習。而這對于教師的專業能力要求就很高。“有些教師在大學的專業可能只是聲樂，如果教學生演奏或舞蹈、戲劇表演，也可能知道一些皮毛，但如果專業教課，估計能力上還很難達到。從另一個角度上來說，高中課改后，對于教師的教學專業能力要求會更高。”

　　同樣，一位美術教師說，美術科目分為繪畫與雕塑、書法與篆刻、攝影、攝像、電腦繪畫、電腦設計等模塊設置，專業性非常強，即使是美術類院校畢業的學生，也很難同時對以上所有專業都掌握得得心應手，因此，如果學生要求全部開設，學校起碼還需要再引進一些專業教師以及開辟專業教室。

　　轉變思路 教師上課需要“大智慧”

　　新課改秋季實施后，會出現一系列因學生選修課程不一而產生的教師排課難、調課難，因課程設置不完善而導致的教學任務完不成等現象。

　　一位市級示范性高中的教師說，新課改提出把知識與技能的學習同學生創新精神和實踐能力的培養有機結合起來，這就使課非常難上。“要想讓學生自主學習并且達到效果，并不是一件容易的事，即使有些教師先期嘗試讓學生上課、教師在一旁總結的形式，一節課最多也僅能做到20名學生發言，一般教師估計也不大敢放開嘗試。”

　　“這就對一名實施課程改革的教師提出了非常高的要求，如何能夠在同樣的課時內，按照新的課程標準把課上完并達到教學效果，都需要任課教師周密安排設計。”鄭州市教育局相關負責人介紹，新課程改革對教師的教學能力提出了高要求，舊課本講了多年，教學方式也熟悉，突然要轉變授課方式和思路，這對于教師也是一次考驗。“如果是能力達不到要求的教師，極有可能穿新鞋走老路，參照舊課本補充上課，只是從名義上進行了課改，但上課方式等仍舊不變。一名真正合格的教師，在新課改實施過程中，是需要有著大智慧的。”

　　自選模塊 讓“名校”的壓力更大

　　據了解，我省高中課改的方案要求，高中課程要有必修類，按文理方向分為必選類、建議選修類和自主選修類。

　　一般學校至少要將必修、必選模塊開齊，較好的學校至少要將必修、必選、建議選修的模塊開出，供學生選擇。對名校的要求則為：在必修、必選、建議選修的模塊全部開出的基礎上，還要開出一定數量的自選模塊供學生選擇。“課改后，衡量一所學校辦學水平的重要標志，就是學校能為學生提供多少門可供學生選擇的課程。”鄭州市教育局相關負責人說，高中采取的學分制，是一種以學分為計算學生學習量的單位，以修滿規定的學分下限為學生獲得畢業資格的基本條件的課程管理制度。學生在3年內至少獲得144學分。

　　穆禾說，在為學生設置課程的同時，學校正在醞釀多開設一些課程，學生畢業時所需達到的學分則要高于144學分，“這也是考驗一所學校教學能力、課改理念的標準，但同時，名校的壓力也會更大”。

　　時間緊迫 學校、教師面臨嚴峻挑戰

　　據介紹，高中新課程改革的發展目標是使社會經濟處境不利的群體獲得均等教育機會，使每一名學生的個性特長得到關注并保證其發展，同時，不僅從數量上，而且要從質量上考慮教育民主，使高中教育達到卓越。

　　面對新課改實施后有可能出現的諸多問題，鄭州市教育局相關負責人說，高中課改是一個復雜的系統工程，課改學校及每位教師都面臨著機遇和挑戰，進入新課程后，對學校的領導和管理，主要是對課程的領導和管理。因此，教師既是實施新課程的參與者又是新課程的管理者和開發者。

　　高中新課程實施的復雜性加之時間不夠充足，能跟得上新課改基本要求的教師，仍然為數不多。而對于還未進入培訓的教師來說，高中新課程就更知之甚少了。“如果不抓住時機，提前做好進入前的準備，在進入后，先前一批教師遇到的困難局面，在后一批教師身上也會重現。”這位負責人說，目前鄭州市教育局已在為新課程改革師資培訓、校長理念培訓做了大量工作，對于教學設置等也在進一步研究磋商，一些學校已經行動起來，設定了以學校為特色的課改方案，“這已是建國以來第八次高中課程改革，2010年以前，全國將全部進入高中新課程實驗，高中教師和學校必須重視，才能適應教學發展”。（記者張可丹文記者白周峰）