江蘇省今年“小高考”昨已降下帷幕，但議論“小高考”的聲音遠未停歇。最令人擔憂的是，本來出發點很好的“小高考”，有可能在操作過程中變味。

　　“小高考”和三門學科文化統考、綜合素質評價一起，構成了一個完整的評價方案。設計者的初衷，是希望能夠全面考察和了解學生德智體美各方面的發展情況，促進學生全面發展。應該說，如果“小高考”只相當于高中生的過關性檢測，學生達到某個水平就能參加高考，那么學生的負擔不會太大，老師也不會太累。但現實情況卻不那么簡單。“6A加10分”的巨大誘惑，使得一些學校拼命沖A求加分，不惜打亂正常的教學秩序：在“小高考”來臨前，語數外及兩門選修科目停課兩周乃至個把月，這樣的學校不在少數；搞“小高考”誓師百日動員這樣的事也在校園內發生過。由此，在整個教育界產生了很大的波及效應。

　　“原來是高一打基礎，高二提高，考試集中在高三，現在壓力提前，高二就像高三，我們感覺始終在高考。”學生們這樣反映。一位高二的學生家長說，高二一分科，只過了一個學期多一點就迎來了“小高考”，而這期間孩子9門功課都要學，時間相當緊迫。每天晚上不到12點，孩子不會上床睡覺，第二天早上6點就又起床看書了。書包里什么書都要裝，重得大人都拎不動了。“他們是腦力勞動加體力勞動，真是比我們上班還辛苦。”

　　學生辛苦，老師也喊累。一位高二政治老師告訴記者，為了準備“小高考”，像他這樣的必修科目老師今年春節后每天要上五六節，一周要上30多節課。最后一個月，學生排著隊來問問題，“從課下問到課上，老師根本沒時間休息，嗓子都說啞了。”

　　帶給教學秩序的混亂還在于，“小高考”前一個月，語數外停課了，相關任課老師都閑著；而“小高考”一過，有的必修科目老師就沒課上了。一位中學老師說，“明天(‘小高考’結束次日)以后，我們學校每門科目至少有一兩名教師會沒事可做，有的只能到辦公室打雜。”

　　一位中學校長更顯無奈：“一旦‘小高考’成績發榜，各學校又會把得4A人數的多少作為宣傳資本，再經媒體大肆炒作，逼著所有學校都擠上‘沖A專車’。”

　　“作為校長，應該理性看待沖A。”省教院附中校長孫漢洲認為，“5A”等于“無A”，與其將太多的精力放在“沖6A加10分”上，不如把這些精力花在語數外上，也許學生多做對兩道題就能加10分。“更重要的是，學校不能只圍著考試轉，應該在保證學生身心健康的前提下，著眼于促進學生全面而有個性地發展，為學生的終身發展打下良好的基礎。”(任松筠)