開學前后，總是教輔讀物的銷售旺季。近幾日，筆者以家長和教師的雙重身份，到幾家規模不等的書店和圖書批發市場進行“明察暗訪”。結果是“不看不知道，一看嚇一跳”，不論是在小鋪面的個體書店，還是大規模的圖書商城，教輔讀物擁擠而整齊地擺放在最顯眼處，林林總總，令人眼花繚亂。一家規模不足1000平方米的圖書批發市場，發售的教輔讀物竟超過700種。

　　現如今，無論在哪個城市，教輔讀物都以其印量大、成本低、利潤高等優勢占據圖書市場絕對“主力板塊”地位。但如果細細翻閱這些教輔書，就會發現市場繁榮的背后存在著大量問題。

　　現象一：品種繁多，貪大求全

　　從圖書類型上看，目前市場上的教輔讀物大致可以分為輔導類、試卷類、練習類、參考類、課外讀物類等，這些讀物大多冠以“大全”、“寶典”、“指南”、“手冊”、“題庫”等“四庫全書”式的名稱。不僅如此，這些教輔讀物還扛著“素質教育”的大旗，貼著“新課程”的標簽，打著“狀元書籍”的名號，頂著“名校名師”的“高貴出身”，“來頭”不可謂不小。

　　從這些教輔讀物的內容涵蓋來看，主要集中在與小學、初中、高中各年級不同學科的每一學期教學內容相配套的知識內容，而且這些內容基本上都以“套裝”面目出現：要么是年級成套，要么是學科成套，有的還搞起了“套中套”——在一整套習題集、試題集出版后，再單獨出版答案作為配套，這樣出版商可以再多賺一份錢。

　　不少教輔讀物貪大求全，追求規模效應。“一本書動輒就是數十萬字，學生讀起來不僅耗時，而且內容過于齊全，知識點考查過細，把學生喂得太飽，讓他們根本沒有思考的余地。”不少一線教師和筆者有同樣的感受。

　　另外，“新課標”出臺后，各個省市都有了教材編寫、出版、使用的自主權。教材的多元化也帶來了相關配套教輔讀物版本的多樣性，這讓那些不熟悉學科教學的家長看得云里霧里，無從選擇。

　　現象二：新瓶舊酒，內容雷同

　　“新課標”出臺后，原先的許多教輔讀物都需要“更新換代”，以適應新課標、新教材的變化和要求。但一些不良書商以“新瓶裝舊酒”的障眼手法，僅對過去的教輔書換個響亮的新書名，再對內容作個簡單的“小手術”就重新進入市場，這樣的教輔書內容老化，選題滯后，會對學生產生誤導。

　　還有一些書商雇傭一批平庸作者，僅僅依靠剪剪貼貼、東拼西湊的手段，照抄、照搬別人現成的內容，結果導致不同教輔書的內容同質化，重復雷同現象較為普遍。

　　更有一些書商為了擴大市場占有率，寬泛地定位書籍適應群體，試圖打造能夠適應于不同教材版本的“通吃”、“全能”教輔書，由此造成部分教輔書內容遠離教學實際，缺乏針對性，嚴重背離新課改的精神和初衷。

　　現象三：倉促面市，質量堪憂

　　時間就是金錢。書商們極其注重教輔讀物發行的時效性，2008年高考尚未結束，《2009年高考復習指南》就已經面市。一些教輔讀物由于出版、發行時間過于倉促，加之編者自身水平有限或根本不負責任，編寫和校對工作做得不夠細致，結果導致出版物的內容錯誤百出：書中插圖張冠李戴，標點符號使用不當，語法修辭缺乏邏輯，甚至出現科學性、知識性的錯誤等。如此教輔書不僅不能起到育人作用，更是誤人子弟。

　　也有不少書商為了節約成本，編寫讀物時故意使用小號字，加之紙張又差，頁面上一些地方模糊一片，不利于青少年學生的用眼衛生。

　　教育是關系國家民族未來的大事，教輔讀物也承載著育人的功能。因此保障教輔讀物的質量，應該成為全社會共同關注的事情。但從現狀來看，如何能夠為廣大學子提供高質量的教輔讀物這個問題仍未得到根本解決。我們希望教育和出版部門能夠拿出切實有效的措施與辦法，努力凈化和優化教輔讀物市場，使教輔讀物真正發揮教育輔導作用。 (高鵬 馬紹森)