在走上講臺前，看看臺下坐的密密麻麻的聽課老師，金瑋深深地吸了口氣，緊張感不自覺地爬上了心頭。

　　“這可是‘浙江省特級教師大講臺’啊！雖然我已經教了六年書，也評上了小學高級教師的職稱，但畢竟是小字輩的老師，年紀也還沒到30歲呢！這樣大的公開課，還是緊張！”回想起那天的公開課，學軍小學高級英語教師金瑋笑著說。

　　其實，在這場由浙江省特級教師協會、浙江省教育廳教研室主辦，杭州市西湖區教育局、西湖區教育學會和西湖區教師進修學校承辦的“浙江省特級教師大講臺”上，像金瑋這樣的年輕教師有許多。比如保俶塔實驗學校的音樂教師暴羽，在點評她的公開課時，全國著名特級教師劉德昌還幽默地向她鞠了一躬，稱她“如春筍破土，后生可畏”。

　　盡管眼下，很多家長和學生還是會把目光鎖定在年長的資深教師身上，可我們還是注意到身邊有不少教師雖然年輕，可講臺上的他們同樣神采飛揚。

　　年輕教師需要不斷開竅

　　參加這次“特級教師大講臺”，讓金瑋最有收獲的，除了對自己的課的點評，還有就是觀摩了其他特級教師的課。

　　“我用心聽了杭州外國語學校特級英語教師汪老師的課，實在感慨！她上課，真的已經到達一種境界了。她的板書很自由，而且滿眼只有學生，幾乎無視聽課老師的存在，我覺得這樣的老師，才真的是優秀！”

　　金瑋說，自己執教的六年里，好像不停在開竅，在頓悟，“不管是學校的評優課，還是區里的公開課，每次試教，總會遇到一些問題，而且也覺得沒有方向感，但是聽了教研員的點評、打磨之后，總會有頓悟。”她最近的一次開竅，就是這次“特級教師大講臺”，“聽了大家對我課的點評，也聽了其他特級教師的課，我覺得優秀的教師，在他的課堂上，是可以達到一種情感的溝通與交流的，老師要向學生傳達的，不僅僅是知識，更是一種文化。”

　　在教育的路上，1981年出生的金瑋認定，自己還將不斷去領悟，“教育始終會有新的理念，所以我的竅也會經常開。”

　　教育是一門“悟”的藝術

　　記者曾試圖用80后來定義站在“特級教師大講臺”上的年輕教師，卻被學軍小學校長汪培新否定。“教師隊伍無法用年齡來劃分，尤其是優秀教師。因為從事教育的年限長短，和教師個人對教育的理解和感悟是沒有必然聯系的。”

　　汪培新也曾在“浙江省特級教師大講臺”上過課，他覺得，對于年輕教師而言，如何理解教育，理解課堂是關鍵。“我年輕的時候也一樣，每磨練一次，就總會有一次收獲，等這樣的磨練多了，有一天，你會突然領悟，原來上課應該是這樣的，原來教育應該是這樣去理解，這其實就是一個突變的過程，而教育本身，就是一門‘悟’的藝術，在這門藝術的催化之下，才會形成正確的、科學的、可持續發展的教育觀。”

　　年輕教師的轉變，是需要等待的，他需要一定的時間和空間。“在這一點上，西湖區教育局一直在開展相關的工作。比如已經出臺的青年教師培養七大策略，其中的‘起航獎’，就是為年輕教師搭建的成長平臺，對于教師隊伍中的一些‘偏才’，也專門出臺文件、政策，用以發揮他們的專長，而且西湖區內的老師，可以在相關前提下實現區域內校際間的自由流動。以上都是給我們的年輕教師成長提供的平臺。”

　　教育，永遠需要年輕教師作為支撐，等到他們“出手便是拳，無招勝有招”，最終培養出來的，也將是優秀的學生。

　　作者：葉向挺