5月11日，教育部“2009年全國普通高校招生網上咨詢周”活動在“陽光高考” 信息平臺正式啟動。據(jù)了解，今年共有11個省份進行新課改高考，今后的高考制度將包括學業(yè)水平測試和綜合評價。教育部考試中心主任戴家干指出，學業(yè)水平測試就是看平常的學習成績，綜合評價反映的是新課改的情感、態(tài)度、價值觀，是學生平時一點一滴的記錄。

　　近日，中國青年報社調中心通過騰訊網，對2693人的調查顯示，75.3%的人贊同將學業(yè)水平測試和綜合評價納入高考考核范圍，其中22.5%的人表示非常贊同。

　　將學業(yè)水平測試和綜合評價納入高考考核范圍有哪些好處

　　據(jù)悉，新課改高考源于新一輪基礎教育課程改革，以培養(yǎng)學生主動學習與探究為目的，學習科目擴展到社會、人文、技術等領域，意在構建起符合素質教育要求的基礎教育課程體系。

　　目前，新課改已在20個省份從初中到高中全面推開。自2007年開始，山東、廣東、寧夏、海南、江蘇分別實行了新課程改革后的高考。今年，遼寧、天津、安徽、福建、浙江、上海也將實行新課改高考。

　　福建省福州市鼓樓區(qū)的賈淇，對即將到來的高考充滿信心，“考試內容增加了新課改的元素，比如實驗探究題、開放性試題等，還有可以根據(jù)自己所長選答的選做題。”

　　山東省臨沂市河東區(qū)高三學生朱石說：“去年山東省高考增加了基本能力測試，包含技術、藝術、體育與健康、綜合實踐活動等。這門課我模擬考試前不用太多復習，靠平時積累就能得很高的分。”

　　將學業(yè)水平測試和綜合評價納入高考考核范圍有哪些好處？調查中，56.4%的人首選“可以更加全面考核學生能力”；53.8%的人認為這可以改變唯分數(shù)論的高考評價體系；49.7%的人認為可以打破一考定終身。接下來公眾給出的排序是：有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)(46.7%)，促進學生德智體美勞全面發(fā)展(46.6%)，有利于素質教育落實(45.4%)，緩解學生的高考壓力(39.2%)，促使新課改切實執(zhí)行(25.1%)。

　　這樣改，我們農村的孩子會不會吃虧呢

　　重慶市璧山縣保家鎮(zhèn)學生家長李代素，想起自己年輕時上中學、大學都需要推薦，農村孩子機會就很少。“現(xiàn)在高考那么嚴格都會出現(xiàn)冒名頂替上大學的事，要是把權力給老師，怎樣保證他們公平公正呢？這樣改，我們農村的孩子會不會吃虧呢？”

　　江蘇省一名高中畢業(yè)生也坦言：“去年高三臨考時，全年級都在偽造社會實踐材料。我們學校還是江蘇首批五星高中呢，說出來真夠諷刺的。”

　　本次調查中，67.1%的人擔心學業(yè)水平測試和綜合評價不能保證公正透明，67.0%的人認為綜合評價中人為操弄不可避免；53.8%的人認為對教育資源貧乏地區(qū)的學生更加不公平。

　　北京師范大學國際與比較教育研究所所長項賢明教授，在接受中國青年報記者采訪時說，權力賦予教師就一定要有監(jiān)督，如果沒有，不管在哪個國家都會出問題。西方也有人情，但更講究規(guī)則，一旦違反就會帶來嚴重的后果，因為他們整個社會的誠信機制建立起來了。“目前中國內地的整個教師職業(yè)操守缺乏監(jiān)管，應有行業(yè)性組織專門負責監(jiān)督處理，比如在香港，教師接受學生禮物超過100港幣就算受賄。 ”

　　調查顯示，58.7%的人期待提高招生錄取過程中的透明度；47.3%的人認為，實行素質測評首先要完善社會誠信約束監(jiān)督機制。

　　云南省宣威市某中學張老師對藝術、體育、研究性學習等列入綜合素質評價有疑問，“我們今年將實行新課改，但學校硬件設施有限，計算機等課程也沒有好老師，學生的綜合素質怎么和條件好的地方的孩子比？”

　　廈門大學教育研究院鄭若玲教授認為，任何國家都會有城鄉(xiāng)差異，地區(qū)差異。美國大學在錄取學生的時候，會把學生的學業(yè)表現(xiàn)放在家境、學校條件等背景中綜合考量，我國目前的招生錄取還沒有這么細致的考慮，學業(yè)水平測試也是按照硬性的指標操作的。

　　調查中，公眾對新課改高考的擔憂還包括：46.5%的人認為學業(yè)水平測試和綜合評價標準不夠明確合理；40.5%的人認為新課改高考錄取方式變復雜，反而加重學生的壓力；39.5%的人擔心學業(yè)水平測試分散進行，考生容易作弊。

　　公眾對高考改革有哪些期待

　　“江蘇省高考這三年來，年年都在變，學生和老師都深受其苦。”江蘇省昆山中學數(shù)學教師浦全福說，高考指揮棒不變，對老師、對學校的考核標準不變，就是有好的改革措施在實際中也很難執(zhí)行。“舉個例子，新課改的教材強調拓展學生的思維能力、研究學習的能力，但是現(xiàn)在高考仍然考的是做題能力，在升學壓力下，哪個學生哪個老師敢去冒這個險呢？”

　　調查顯示，58.8%的人期待高考改變唯分數(shù)論；50.2%的人認為考題應更注重考核考生的素質和能力；40.5%的人期待先在基礎教育考試體系中增加素質測評內容，再逐步推向高考改革；29.1%的人認為政策改革不宜過于頻繁。

　　深圳高級中學老師黃建海說，新課改高考中的綜合素質如果指的是會畫畫、會跳舞、英語聽力口語好，當然城里的孩子強，但要考察的是對大自然、對農村、對社會的認識，還有品行道德，農村的孩子一點兒都不差。他認為，素質的評價標準應該多元化。

　　項賢明認為，高校錄取學生的整體模式要變，對學生的綜合考察要像美國一樣，除了考察學術測驗成績、特長、為社區(qū)提供服務的次數(shù)，還要看著名專家的推薦，甚至約學生面談，不同地區(qū)孩子的社會實踐考察標準也要不一樣。

　　調查顯示，對于高考改革，54.1%人認為無論怎么改革都要首先保證公平公正；44.6%的人期待均衡各地區(qū)的錄取比例；35.7%的人認為解決教育資源分配不公是高考改革根本。

　　鄭若玲表示，高考關系每個人切身利益，改革力度不宜過大，應該循序漸進，制定更科學、更公平、更具有操作性的指標體系。對于高考考生來說，雖然目前還不可避免地要圍繞高考指揮棒來轉，但是從個人發(fā)展的長遠來看，還是要綜合發(fā)展，不僅為高考做準備，也為自己的人生做準備。

　　調查中，公眾對于高考改革的期待還包括：保證閱卷公平并賦予考生知情權(50.1%)；改革中，學生、家長、教師需要獲得更加充分的決策參與機會(47.4%)；改進錄取方式以避免高分落榜(41.3%)；加大對投機者的打擊力度(41.3%)。 (記者 王聰聰 實習生 黃荷 ）