上周，記者對部分中小學無視“禁補令”，仍在寒假進行補課一事進行了報道。連日來，本報不斷接到學生報料，稱寒假未到學校就已宣布了假期補課計劃。記者采訪發現，在升學壓力和補課長期成風的大環境下，假期補課依舊屢禁不止。

　　現實困境：新課改內容吃不透課內講不完課外補

　　“新課改教材看起來簡單，可要求更高了，而按照規定，現在像語文、數學等高考科目的課時減少了，這樣一來課表很難安排。”一位高中教務主任很為難地說，“由于在規定課時完不成教學內容，很多學校不得不利用晚自習，甚至假期趕進度。”據了解，由于新課改后，高中增加了通用技術、研究性學習活動等必修課，原來每周的語文、數學、英語等課時相對減少，很多教師特別是普通高中的教師認為，很難在規定課時完成教學內容。

　　“如果課時太緊張，我們將安排學生補課。”一位負責教學的副校長坦言，新課改對老師提出了更高的要求，“僅教書本上那些看似簡單的內容是遠遠不夠的，必須在教學中引導學生融會貫通，這要求教師必須課下做足功課，比如要查閱大量資料、學習各種知識，只講教材內容是不足以應付考試的。”

　　這位副校長表示，新課改后全市開展了幾輪高中培訓，從校長到教師幾乎都分層次培訓過一遍：“但這種理念的灌輸是不夠的，必須讓每一個教師真正理解新課改帶來的變化，最終貫徹到自己每一堂課的教學中，目前，確實有很多老師自己對新課改教材都吃不透，學生只能學得更辛苦。”

　　追根溯源：不補不行都是高考“惹的禍”

　　老師：受累還挨罵競爭壓力大

　　許多老師表示自己并不愿意補課，而且反對假期補課開新課。一位高二數學老師委屈地說：“提起補課，社會好像把矛頭都指向了老師，其實老師也忙了一個學期了，個個都很累，本想放假輕松一下，現在什么都甭想做了。”他認為，學生總是盼著放假，可假期卻被補課占用了休息娛樂的時間，進行“填鴨式”的惡補，學生肯定產生逆反情緒，在這種情況下，學習效率是非常低的。

　　而一些贊同補課的老師表示，其實贊同補課并不是想掙那點補課費，一位高三班主任坦言：“主要是學校給的壓力太大，不僅要求上線率、重本率，還要求家長滿意率，這些都和老師的職稱、獎金、評優掛鉤，其實老師與學生同樣在競爭壓力下掙扎。”一些老師表示，現在全社會都盯著教育，社會給家長加壓，家長給學校加壓、學校就給老師加壓，老師只能給學生加壓，形成惡性循環。

　　學校：沒有升學率招生成難題

　　“家長教育不好的孩子，卻要求學校教好。天天喊著減負，可升學率低的學校，哪個家長認可？”一位高中校長坦言，目前大多數高中都面臨“前有強敵，后有追兵”的競爭，誰也不敢懈怠。

　　“歸根到底，學生成績好了才是硬道理。成績上不去，升學率肯定下降，明年招生就成問題。所以，學校得當機立斷，不管是想放松的學生，還是想旅游的老師，或者是想充電的校領導，都得應付應試教育。”

　　家長：別人都在補不補就落后

　　“剛考完就補課，孩子確實夠累的，當家長的哪個不心疼？可是沒辦法呀，你不補別人補啊。”高二家長陳先生苦笑著說，“家長大都有這個心理，只要別人補課，自己孩子就得補，誰也不想讓孩子因此落后于別人。”

　　家長贊同讓孩子補課的原因非常一致：高考直接關系著孩子的未來，考上一所好大學就等于為日后的競爭加了一塊制勝的砝碼，而要達到這個目標，現在就必須加倍努力。

　　專家觀點：學生負擔重應試教育是罪魁

　　“當有一天，高考成績不再是升學的唯一途徑，升學率不再是學校好壞的重要評價標準，補課這種以犧牲老師和學生身心健康的‘短視式’拔苗助長行為才能得到消減。”中央教育科學研究所儲朝暉研究員這樣說道。

　　天津教育界一位資深人士表示：“學校違規補課現象，絕不單單是教育的問題，這是一個社會問題。”現在，整個社會的觀念都有問題，認為學生文化成績好才行。實際上，僅僅成績好的學生，不一定將來能發展好，而綜合能力強的孩子也是很出色的。

　　教育專家指出，學生負擔重的根源來自現行的考試制度，在現行考試制度沒有根本改變的前提下，分數仍然是衡量一所學校、一名學生的主要標準。這是禁補難的原因。要想徹底糾正補課現象，根本是要改變我國現有的應試教育體制和分數決定升學的制度。

　　一個高二學生的寒假生活：補課是我們這兒的“潛規則”

　　16歲的張平(化名)今年讀高二，是天津河西區某重點中學的學生。考完期末的最后一門，張平和同學們并沒有放假前的興奮———寒假會補課，這已經是不需要大家猜測的秘密。果然，老師在隨后的家長信里通知了寒假補課的相關事宜，按照通知，在總共28天的假期里，他們還要再上滿16天的課。

　　放假還得早上6點起床

　　張平原來家住紅橋。高一時，父母考慮家離學校太遠，于是在學校附近的小區租了一套偏單，一家三口人住了下來。張平每天負責給班級開門，為這，他平時6點多就得起床。寒假到了，雖然挺想休息，可學校繼續補課，張平只好繼續堅持每天6點起床。“每天起這么早，挺累的，有時真想歇歇，可寒假學校補課，總得讓大家能進去門啊。”張平無奈地說。

　　張平拿出學校發的“家長信”給記者看，只見上面寫道：“家長您好，2010年度第一學期已經結束，高二年級現就寒假期間時間安排進行通知：1月23、24日休息兩天。25日，寒假補課正式開始。每天早晨8點開始例行的晨測，8點半正式開始上課，上午四節，下午四節。”張平說，上課時間和平時差不多。不同的是，寒假學的是數學語文外語等6門“主課”，再加上一門會考要考的政治。“補課期間沒晚自習，平時是下午6點45下課。”

　　每年的假期補課對張平來說再熟稔不過了：“高一暑假就開始補課，我記得補了16天的課，去年寒假比較短，寒假前后各補了4天的課。補課在我們這兒已經成了‘潛規則’。”

　　假期講新課開學忙復習

　　張平還記得，去年暑假補課的時候，高二第一學期的物理，他們班就已經講完了。“整個高二上半年沒講新課，一直在復習，我覺得沒什么意義。”張平說自己很難理解，老師為什么要提前講完課程。“提前講完就是為了不停地復習嗎？那點東西我早就會了。同學們大都不贊同補課，可由于是講新課，沒人敢不上。開學后老師不會重新講，要是落下了很難再跟上。”

　　身在課堂心在新加坡

　　張平的媽媽是位中學的老師，她認為兒子寒假補課“沒什么必要”。媽媽答應張平，放假了可能帶他去新加坡玩幾天。“我渴望見到更多外面的世界。”張平說自己也不知道這算不算是一種社會實踐，但他相信，短暫的放松過后，自己會學得更有勁頭。“我們太需要休息了，就是架機器也得有調整的時候啊！”張平說，自己雖然每天在上課，可常常會憧憬自己身在新加坡的情景。