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　　相比國內暑期里熱火朝天的“奧數班”，國外的奧數顯得頗為“冷清”

　　《國際先驅導報》特約撰稿南橋 記者陳曦、平悅發自俄克拉荷馬、東京、北京 成都市教育局的一紙“鐵令”，給正在全國各地洶涌的“奧數熱”潑下了一盆冷水。7月7日，成都市教育局宣布將用一年時間徹底整治成都“瘋狂的奧數”。

　　其實早在2005年，教育部就明確規定公辦初中、小學禁辦奧數班，隨后逐步取消了奧數加分。北京等地也整治過奧數班，但“奧數熱”卻依舊高燒不退。相比國內暑期里熱火朝天的奧數班，國外的奧數似乎顯得頗為“冷清”。

　　中國奧數：最瘋狂最疲憊

　　剛剛上完奧數課的北京女孩李涵已是初二的學生，這個暑假過后她就要面臨初升高的壓力了。事實上，從小學五年級開始各種輔導班就伴著她度過了一個又一個假期，奧數班是持續時間最長的一個。“班上的同學幾乎所有的都在上奧數班，媽媽說如果我不上就考不上好學校。 ”李涵充滿稚氣的臉上露出了一絲疲憊無奈。

　　說起奧數和擇校升學的關系，要從上世紀80年代追溯。1986年我國培養的首批參加國際奧林匹克數學競賽的高中學生被清華、北大等校免試錄取。一些中學見到培養奧數獲獎學生能提高升學率，便開始辦奧數班。隨之奧數成績也成為大學優先錄取學生的條件之一。接著一些商家從中發現商機。于是，奧數班從高中延伸到初中、小學，泛濫于全國。

　　據央視《經濟半小時》報道，北京奧數市場規模1年 20個億。經濟利益的驅動進一步加劇了功利奧數，“不讀奧數，就上不了好中學好大學”這個怪圈也左右著越來越多的學生和家長。盡管孩子痛苦家長煩惱，但是大家還是一窩蜂地學奧數。李涵所在奧數班上60多人，只有五六名“尖子生”能完全跟上老師的進度。大部分同學聽不懂，很多就靠玩文具、發呆甚至睡覺來打發兩個小時。

　　日本奧數：很純潔很低調

　　其實我們的鄰邦日本的奧數教育也相對發達，日本人廣中平祐在1992年提議創立奧林匹克算數大賽，每年舉行一次比賽，旨在發掘有數學天才的小學生。在國際奧數比賽上，日本學生也屢次取得不錯的成績。目前，日本有6%左右的中小學生有過學習奧數的經歷，或者正在學習奧數。

　　但與國內的奧數相比，日本奧數似乎更加純潔、自然和低調。向日本的中小學生和家長提起奧數，就相當于向他們提起棒球或書法，因為它們都屬于孩子課后的興趣班。日本的基礎教育比較寬松，更加注重兒童的身心健康。在眾多興趣班里，奧數只是非常不起眼的一個，日本孩子似乎對棒球、劍道或足球等體能項目更感興趣。

　　另外，日本的教育資源相對充沛，在基礎教育和高等教育中，幾乎可以說不存在大的升學壓力。并不需要通過其他的“附加條件”來取舍學生。9年的義務教育中，公立學校人人可上，師資力量分配相對平均和合理。私立學校教育水平較高，但門檻除了高學費以外，沒有強求孩子達到某些標準。

　　美國奧數：靠興趣拼綜合

　　在美國，與奧數真正有關的組織“中小學數學奧林匹克”，設在紐約州的一個小鎮，其網站從2000年5月開辦，都快10年了，但到目前為止，其點擊率還不過80萬。據該網站介紹，該組織的目標是“激發對數學的熱情和熱愛，介紹重要的數學概念，教授解題策略，培養解決問題時靈活運用數學的能力，強化數學直覺，促進數學創意和創新意識，提供應對挑戰時所得的滿足、快樂和刺激”。沒有一條強調“競賽”，主要是提高興趣，培養能力，激發創意。

　　總的來說，美國中小學生對數學感興趣的不多，但一旦感興趣的人，則會非常投入。對數學有特殊稟賦的人，會被學校選入相關興趣小組。這些學生由于興趣支撐，發展后勁很大。當然一個奧數得獎的學生，申請大學的時候也會有優勢。但美國大學入學是自主招生，錄取的時候看平時成績、個人陳述、老師推薦等多方面材料和個人多方面表現。出于資源優化配置的考慮，讓一個數學資質一般的孩子去參加這種比賽，還不如讓他去社區醫院去做些義工。

　　奧數選拔不出真正的數學人才

　　——專訪數學家丘成桐

　　《國際先驅導報》記者陳雪蓮發自北京 早在6年前，美國哈佛大學教授、曾獲數學界諾貝爾獎——菲爾茨獎的數學家丘成桐先生就多次在不同場合呼吁取消高校免試保送奧數金牌選手。直到現在，他仍然止不住對“瘋狂奧數”的擔心。

　　7月10日晚8點，丘成桐教授在中國科學院晨興數學中心接受了《國際先驅導報》的電話采訪。當談到中國近乎瘋狂的“奧數熱”時，電話那頭丘先生的語氣明顯有些憤憤不平。得知成都市教育局將出臺多項措施禁辦奧數班后，丘先生大聲叫好！

　　《國際先驅導報》：您之前多次呼吁取消奧數金牌選手免試入大學，出發點是什么？

　　丘成桐：為了孩子。孩子應該對自己學的東西感興趣，應該學得全面。奧數不是很全面和豐盛的，很多本應該學的東西沒有涉及。而且那些太難、太刁鉆的奧數題目，很可能傷害了孩子們學習數學的興趣。奧數不應成為孩子們的噩夢。

　　《國際先驅導報》：現在很多學校招生將奧數、音樂、體育等特長與升學加分掛鉤，您認為這個做法合理嗎？

　　丘成桐：這是個復雜的問題，加分可以，但是要加得均勻點和全面點，不能單看奧數成績，不考慮其他學科。奧數加了很多分進了清華北大，但是英語、化學物理等其他科目不及格，這完全是不應當的事情！我們應該提倡通才教育，同時要提倡創新能力，兩者兼備的學生才是好學生。

　　《國際先驅導報》：如果您招學生，會看他的奧數成績嗎？標準是什么？

　　丘成桐：奧數是我們招收學生的一項標準，但不是主要的標準。只有奧數好，但英文和綜合能力不行我們也是不收。國外奧數考得好的學生，往往能夠成才，而我們的學生不一定能成才，因為國內是機械性的學數學，不是出于興趣。我自己教過幾個得奧數金牌的中國留學生，但他們學問太狹窄，考試有能力，思考沒能力，甚至畢不了業。

　　有一項統計，自1986年我國正式參加國際奧數競賽以來，共有101名選手獲得金牌，近年更連續6屆獲得團體冠軍，但迄今為止這些金牌選手當中，沒有一個人獲得過菲爾茲獎�！皧W數熱”并沒有為中國選拔出真正的數學人才。

　　清除“加分不公”當從本源清起

　　【作者】陶短房 發自溫哥華

　　《國際先驅導報》文章 我的妹妹在北京一家交響樂團工作，職業是豎琴演奏員。近年來除了本職，她業余時間帶的學生越來越多，這些學生不是小學四五年級，便是初一、初二，其中相當一些音樂基礎并不好。這些孩子的家長卻不顧一切地送孩子、甚至逼孩子來學，也不管這孩子樂意不樂意。

　　仔細一問才知道，這都是“特長生加分升學”制度惹的禍。

　　原來按照北京的規定，加入校樂隊參加過正式演出，就可以算“音樂特長生”，小學升中學、初中升高中，都能因此享受不少加分優惠，對選擇重點、名牌中學可謂意義重大。豎琴練的人少，加入樂隊的概率大，倘家長愿意將自己買的豎琴借給校樂隊，則概率更大，事實上我妹妹的幾個學生還真因此順利進了名校。

　　事實上中學升學中的加分規則遠不止“音樂特長生”這一項，有什么文藝特長生、體育特長生，還有奧數特長生。當初設計這種特長加分程序，本意是打破“惟成績論”的片面選才標準，促進學生德智體美勞各方面全面發展，初衷應該是不錯的，但執行過程中卻出現了偏差。

　　為了“特長”、“考級”，各地的奧數班、鋼琴考級班等如雨后春筍，費用也水漲船高，這一來增加了學生家長的負擔，滋生了學生的攀比心理，二來也在客觀上形成了“誰錢多誰有門路”的現象，讓原本應公平競爭的小升初、初升高，染上了濃厚的金錢色彩。

　　公平競爭，是健康社會的最基本守則，萬丈高樓平地起，倘在孩子成長階段不能樹立公平競爭觀念，后果不堪設想。正因如此，一些地方、部門開始著手整頓、打擊諸如教師兼職奧數、私辦奧數班等現象，力圖控制這種“特長招生”的不公。

　　然而這些被打擊的，僅僅是需求所產生的市場反應，倘需求本身不受制約，打擊的力度只能是有限的，甚至會因打擊造成奇貨可居，反加重學生家庭負擔，滋生更多不公。

　　清除“加分不公”，最有效的辦法只能是從根本、從需求抓起，下決心、花力氣整頓現行的“特長生加分”體系，盡可能剔除那些可能存在“以權買分”、“以錢開路 ”的因素，還“憑學生一己之力公平競爭”的本色，惟如此，才能從源頭遏阻“特長貶值”、“奧數泛濫”等不正常現象，讓升學生從同一條起跑線上起跑。