北大之所以招不到"偏才""怪才"，是因為在目前教育模式下，"偏才"、"怪才"的成長土壤是貧瘠的，僥幸存活下來的也步履艱難。

　　今年北京大學嘗試中學校長推薦來選拔招生，成為持續的熱點。11月30日，北京大學招辦對初審合格的90名學生進行為期一周的公示，而公眾發現，全國39所中學推薦入圍的這些學生，鮮有“偏才”，更無“怪才”。

　　筆者認為，推薦“偏才”“怪才”接受高等教育，在現階段這種教育背景下，一般來說只能是一種良好的期待，因為在目前教育模式下，“偏才”、“怪才”的成長土壤是貧瘠的，他們應該很早就被淘汰于這種教育體制之外，僥幸存活下來的也步履艱難。

　　什么是好孩子，什么是好學生？“聽話”、 “愛學習”、“成績好”、 “不鬧事”，這些字眼恐怕是他們最主要的標簽，不管是家長，還是學校的教師、校長，都會這樣認為。

　　筆者的小侄子，今年8歲，小學二年級，暴躁，愛玩，跟上面這些好孩子特征有不少差距，所以他有點不幸，所有的老師都不喜歡他，他的母親也曾經常訓斥他。可他還有一個討人喜歡的地方，就是特別親近人，跟生人很快就會熱絡起來，并且他再見到你，一定會興高采烈地扎到你懷里跟你又是親又是抱的。他的一位富有愛心的年輕女教師因此很喜歡他，而她的辦法也很簡單：只是有時候更多和他親近，給他更多關注，比如給別的孩子一顆糖，卻悄悄給他兩顆，并讓他知道這一點。小侄子因此特別喜歡這位老師，并且慢慢變得“喜歡做作業”、“不鬧事”，他的母親也驚喜于這一變化。

　　推行素質教育，目標應該就是最大程度地挖掘最大多數孩子的閃光點，可惜，不管學校還是家長們，往往都是以分數論英雄。在“抓高考要抓出血來”的教育背景下，成績不好，老師們很難再去用心思來關注和栽培你，哪里還能成什么“千里馬”？

　　那么，“伯樂”們能否去尋求改變？中學以至高校能否去尋求解決的辦法？當然，如果大環境不變，不僅僅每邁一步都很不容易，而且邁出去一步效果也不見得怎么樣，比如此次北京大學由中學校長推薦自主招生的初衷，是選拔“綜合素質優秀、特長突出、品學兼優的高中畢業生”，這里面顯然包括“特長突出”的這部分“偏才”、“怪才”，但最后結果大家都看到了。

　　好在現在環境提供的選擇多了，“偏才”、“怪才”大可不必氣餒。不能在國內被推薦上名校，條件具備可以到國外讀名校；讀不了名校，可以讀一般的大學；即使上不了大學，你可以讀懂讀通社會大學，或者自學，“天助自助者”，借由自己的努力，或者他人的幫助，成才的路總有千萬條。（王原）