9月秋風(fēng)送爽，給人以歡快和溫馨的教師節(jié)，伴隨著淡淡秋意來(lái)到了。所不同的是，秋意尚淡，而國(guó)人對(duì)于教師節(jié)的熱情依然不減。從媒體關(guān)于教師和教師節(jié)的討論、商家面向教師的打折優(yōu)惠、各地政府部門(mén)對(duì)教師的慰問(wèn)和鼓勵(lì)，以及家長(zhǎng)學(xué)生苦思冥想如何表達(dá)感恩老師的心情等，讓人們真切地感受到教師節(jié)的溫度。

　　是的，教師節(jié)提醒著我們，尊師重教是我們幾千年的傳統(tǒng)，也是國(guó)家發(fā)展、民族復(fù)興的維系所在。教師節(jié)的熱，讓我們看到這種傳統(tǒng)的承繼和發(fā)揚(yáng)，也體會(huì)到教師職業(yè)所受到的高度認(rèn)可和期待。

　　教師節(jié)似橋梁，溝通著老師與學(xué)生、學(xué)校與社會(huì)間的關(guān)系。社會(huì)更加關(guān)注教師的職業(yè)環(huán)境、專(zhuān)業(yè)發(fā)展、生活條件，為教師鼓與呼，各級(jí)政府部門(mén)加大慰問(wèn)教師的力度，無(wú)論于師者還是于教育，都很有意義。因?yàn)榘l(fā)展教育單靠教師的力量是不夠的。值得注意的是，對(duì)于教師節(jié)，既要有溫度也要有深度，既要熱情歡呼也應(yīng)理性關(guān)注。教師節(jié)應(yīng)是反思節(jié)，這種反思，既包括教育者追問(wèn)自身，也指社會(huì)和相關(guān)部門(mén)對(duì)自身的反思和對(duì)師者的問(wèn)詢(xún)。

　　教育者的反思，主要是指在育人的廣度內(nèi)，師者反思自己除了教學(xué)知識(shí)、應(yīng)付考試，是否給學(xué)生以精神底色、品格基礎(chǔ)以及終身學(xué)習(xí)的能力；是否關(guān)注到不同層次的學(xué)生，特別是所謂的“差生”；是否給予學(xué)生全面恰當(dāng)?shù)闹С帧６鴮?duì)于教育管理者而言，要思考的則是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)存在哪些問(wèn)題，需要怎樣的支持；教育管理是否真正做到以人為本，尊重教師，滿(mǎn)足教師的合理需求，維護(hù)學(xué)生活潑潑的生長(zhǎng)氣息；是否有對(duì)教育發(fā)展的科學(xué)規(guī)劃和整體長(zhǎng)遠(yuǎn)考量，是否將和諧教育、和諧校園放在重要位置等等。

　　而社會(huì)和相關(guān)部門(mén)的追問(wèn)和反思，則更顯重要。這種追問(wèn)，既指思考自己是否予以教育、教師、學(xué)生足夠的重視支持和服務(wù)；也包括對(duì)教師的詢(xún)問(wèn)，問(wèn)他們的工作和生活存在哪些問(wèn)題，問(wèn)教育評(píng)價(jià)體系是否存在偏頗之處，問(wèn)教師對(duì)于教育制度的感受和期待。

　　由此以觀，我們可以說(shuō)，教師節(jié)要“慰”，但更要“問(wèn)”。多“問(wèn)”之下，方能懂得教師的甘苦與訴求，與教師感同身受、心靈相通，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，讓教師獲得最大的實(shí)惠。有人說(shuō)，之所以有這個(gè)節(jié)那個(gè)節(jié)，正說(shuō)明這個(gè)方面還存在不少問(wèn)題，所以才需要以“節(jié)”的形式特別關(guān)注。這是有一定道理的，試想，如果有一天教師職業(yè)環(huán)境和待遇都達(dá)到比較理想的狀態(tài)，人人羨慕教師，那時(shí)即便去掉教師節(jié)、沒(méi)有慰問(wèn)，又有什么關(guān)系呢？現(xiàn)在教師的待遇有較大改善，體現(xiàn)出國(guó)家和社會(huì)對(duì)教師的關(guān)懷和支持，但不均衡的問(wèn)題、教師精神需求和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)上存在的問(wèn)題，同樣值得細(xì)細(xì)思量。

　　教師節(jié)需要?dú)g樂(lè)的氣氛，也需要一些有深度的活動(dòng)。在各種慶祝活動(dòng)的同時(shí)，不妨多進(jìn)行一些座談研討、調(diào)查研究、民意收集，老師聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲，教育管理者聽(tīng)聽(tīng)教師的想法，研究部門(mén)作些面向教師的調(diào)研，行政部門(mén)召集教師為教育發(fā)展提意見(jiàn)。促思想與情感齊飛，讓支持與感恩兼顧。把簡(jiǎn)單的慶祝變成溝通交流的平臺(tái)，在提出問(wèn)題、提供建議、解決困難的過(guò)程中，過(guò)一個(gè)實(shí)實(shí)在在的教師節(jié)。我們用感恩心溫暖教師節(jié)，也用實(shí)際行動(dòng)支持教師，為教師分憂(yōu)。（邵思）