今年高考，浙江紹興一中73名以體育競賽獲獎(jiǎng)?wù)呒?0分的考生中，有30名學(xué)生家長為政府官員與事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)，有19名企業(yè)老總的子女，另外15名學(xué)生家長是紹興文理學(xué)院等單位的教師、醫(yī)生或主任，1人是紹興一中校長的外甥，只有8名考生是田徑、球類、游泳等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目獲獎(jiǎng)取得高考加分資格，或是來自普通百姓家庭。“三模三電”加分者占這所中學(xué)2009年823名應(yīng)屆高中畢業(yè)生人數(shù)的近十分之一。

　　回頭看類似的高考加分丑聞，除了公權(quán)異化之外，還有一個(gè)共同特征：呈現(xiàn)出典型的“族群化”現(xiàn)象，拔出一個(gè)蘿卜，就必然帶出周邊許多壞蘿卜。這恐怕最應(yīng)該反思高考加分制度本身。譬如成本高昂的航模比賽、藝術(shù)加分等，農(nóng)村孩子基本上沒有條件學(xué)鋼琴、芭蕾舞。類似動(dòng)輒要價(jià)上萬的航模，別說農(nóng)村孩子，普通城鎮(zhèn)學(xué)生恐怕也不是個(gè)個(gè)承擔(dān)得起的。這些加分政策，已經(jīng)喪失了普適性，異化成為特殊群體服務(wù)的制度。另外，加分政策五花八門，標(biāo)準(zhǔn)琳瑯滿目，往往一個(gè)中學(xué)校長就可設(shè)法將全國所有大學(xué)的平等錄取權(quán)架空。加分權(quán)力分散，掌控加分話語權(quán)的部門與人紛繁復(fù)雜，直接導(dǎo)致對加分權(quán)力的集中監(jiān)管淪為形式。“族群化”的高考加分丑聞，不僅深深傷害了高考公平，更戕害了考生的實(shí)體權(quán)益，這難免讓人懷念起“全國統(tǒng)一”的“裸考”來。宋桂芳