南京一中學(xué)“師德量化”研討引發(fā)“愛心與金錢”大討論

　　老師為學(xué)生做的事情到底該怎么去衡量價值？日前，江蘇省教育廳出臺義務(wù)教育階段教師績效工資的考核辦法，明確了績效考核將和師德掛鉤，不與升學(xué)率掛鉤, 并將出臺師德量化標準。為此，南京29中教育集團致遠校區(qū)開展了一次“師德量化”大研討，沒想到這次研討讓很多一線教師的師德故事涌現(xiàn)出來，哪些屬于師德,師德與工資究竟如何畫等號也引發(fā)了不少質(zhì)疑聲。

　　質(zhì)疑一：

　　為學(xué)生貼心舉措如何體現(xiàn)

　　在這次師德研討中，不少老師的愛心故事被學(xué)生、家長或其他老師“揭發(fā)”出來。初三(2)班班主任童寧當(dāng)了17年班主任，與學(xué)生的交往已經(jīng)很有默契，她自掏腰包給孩子們買午睡枕就是一位家長告訴校長的。“中午很多孩子不睡，同學(xué)們告訴我說睡覺時膀子被腦袋壓得疼，我就想給孩子一人配個午睡枕頭，結(jié)果女孩子們很歡迎，還特地選了有中藥味的小涼枕。男孩子喜歡運動，最后我給他們又買了一個籃球。”童寧老師笑著告訴記者，因為怕學(xué)生肚子餓在外面亂吃東西，她特別準備了一個大零食罐，有同學(xué)想吃東西就來向她要。“她從來沒有想過要加獎金什么的，這些貼心舉措如何能在工資上體現(xiàn)呢？”

　　質(zhì)疑二：

　　為學(xué)生主動加班如何體現(xiàn)

　　采訪中記者了解到，為了學(xué)生，很多時候老師都會提前上班或者主動加班。朱為群是一位有著30年教齡的語文老師，氣質(zhì)優(yōu)雅、美麗大方，在學(xué)生中人氣很旺。 “我一直都有個習(xí)慣，如果今天穿了件新衣服,一定會在我那節(jié)課之前先到班級繞一圈。因為這個年齡的孩子對美是很敏感的，所以對老師的穿著打扮特別感興趣，如果我直接在上課鈴響后進教室，他們就會有幾分鐘是把注意力放在打量老師上面，那上課的效率就會打折扣，而我如果之前就在他們面前晃過一圈,那新鮮感也就消失了，正式上課時大家的注意力就會比較集中。諸如此類的事情很多，如果老師考慮到了,自然要多付出一些，但這些就用心來說是無價的。”

　　質(zhì)疑三：

　　為學(xué)生改變自我如何體現(xiàn)

　　為學(xué)生改變自己的喜好和生活習(xí)慣算不算師德的一種？在初一年級做班主任的彭煒是個帥小伙，他們班教室的后墻上有一塊“自留地”，學(xué)生有什么心事、對老師的意見都可以大膽地寫在紙上貼在上面，老班彭煒看到后總會第一時間回應(yīng)，有時甚至立刻“自我整改”。“前段時間就有一個學(xué)生對我的發(fā)型提意見了，在紙條上寫我經(jīng)過他書桌時他發(fā)現(xiàn)，我竟然理了個太過成熟的‘二八’式，希望我能把發(fā)型換一換，顯得年輕時尚些。”雖然學(xué)生沒有署名，但是彭煒從字跡中一眼就看出是哪個學(xué)生提的意見，他不動聲色，第二天果然換了個新發(fā)型走進教室，學(xué)生們吹著口哨為他鼓掌，尤其是提意見的孩子眼中全是興奮的光芒。

　　“教育廳對教師績效工資的改革方向是為了肯定師德的重要性，目前實施細則還沒有出來，不過對學(xué)校而言，也應(yīng)該考慮如何給予真正有愛心的好老師以精神及物質(zhì)上的雙重肯定。” (王 璟)

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　　把師德放在首位，如何體現(xiàn)？

　　記者采訪了解到，教師績效考核“把師德放在首位”，對學(xué)校和老師來說是個很難量化的問題。老師績效工資和師德掛鉤，爭議頗大，不少人認為把師德放在績效考核的首位，說明了師德的重要性。但在實施過程中如何把它做“實”，還是待解之題。

　　一位不愿透露姓名的中學(xué)校長分析說，首先，必須要建立相應(yīng)的師德評價體系。什么是師德？江蘇的“師德規(guī)范”里提到教師應(yīng)“關(guān)愛學(xué)生”、“愛崗敬業(yè)”、 “自覺抵制有償家教”、“不得歧視、侮辱、體罰和變相體罰學(xué)生”等。這些要求，即是師德要求，對這些都需要制定詳細的評價標準；第二、師德難以用量化指標來衡量，所以也需要慎防走入務(wù)虛的歧途。師德考核要力避行政權(quán)，尤其是行政領(lǐng)導(dǎo)一言堂的局面，合理分配管理權(quán)，并且重視學(xué)生和家長及老師等代表的民意；第三、師德與績效掛鉤要謹防“為錢論”，不能用金錢異化為一種交換的美德；最后，師德與教師教學(xué)等相比占多大比例還沒有明確。“對大多數(shù)學(xué)生和家長來說，教學(xué)效果是非常看重的，這方面考核可以通過對教師的學(xué)生成績情況、教學(xué)質(zhì)量評議、學(xué)生和家長的評價等綜合考量，因此師德考核也應(yīng)該從教育主管部門、學(xué)校、學(xué)生、家長等多方開展考量。” (王 璟）