荊楚網消息 (楚天都市報) (記者羅欣 通訊員徐仲書祝正洲)學生上小學期間，沒有任何書面家庭作業，但必須學會洗碗、掃地等家務勞動，還要經常看《百家講壇》等節目……昨日，武昌實驗小學舉行新生入學培訓會，新開的“終身發展實驗班”成為家長們關注焦點。

　　該校校長張基廣介紹，“終身發展實驗班”的學生，一到六年級免除全部家庭書面作業，但同時增加六項“素質作業”：勞動作業、鍛煉作業、閱讀作業、思維作業、組織作業和鑒賞作業。家長也不能給學生買任何教輔資料。在作息時間及收費上，與其它班級沒有區別。

　　據了解，學生是否加入實驗班完全按自愿原則進行。在報名時，老師會告訴學生家長有這樣的班級，一旦學生進了該班，將完全按照無書面家庭作業等計劃進行，家長自行選擇。

　　記者從新生名冊上看到，該校招收的400余名新生中，有88人選擇成為“終身發展實驗班”的第一批學生，共分為兩個班。“報名情況出乎我的意料，我以為一個班都招不滿，想不到竟招了近90人。”張基廣表示，原計劃只開設一個實驗班，開設的初衷是為了給學生減負，把時間還給學生，著眼于學生終身發展的需要，讓他們根據自己的興趣愛好，全面提高各方面的能力，“但這畢竟與應試教育的‘指揮棒’格格不入，我擔心沒有家長和老師敢‘吃螃蟹’。沒想到，報名的學生不少，大多數老師也比較支持。”

　　“終身發展實驗班”的方案引起家長們的熱議。不少家長表示贊同，他們認為這種做法“能有效減輕孩子的壓力，也能讓孩子成長更加全面”。但也有些家長持謹慎態度，一家長說“孩子將要面對‘小升初’、升高中、高考等選擇，分數是絕對標準，沒有書面作業，怎能保證成績不落后呢？”

　　洗碗掃地都是作業 需家長簽字認可

　　素質作業令人耳目一新

　　“終身發展實驗班”并非沒有任何家庭作業，而是在做“加減法”：減去的是書面作業，增加了相應的“素質作業”。

　　第一項素質作業是“勞動作業”。在該類型班級，學校不再安排生活老師，掃地、擦桌子等所有的勞動全部由學生自己完成；孩子放學回家后，家長還要安排其做適當的家務勞動，如洗碗、拖地等。學生做完了，家長要簽字，由孩子帶到學校。此舉以培養孩子動手能力和勞動能力。

　　第二項是“鍛煉作業”。一般來說，該類型班級學生應在上午上課前20多分鐘左右到校，然后在老師的帶領下，利用這段時間做早鍛煉。晚上回家后，孩子也要做一些如跳繩、仰臥起坐等鍛煉，家長同樣要簽字。此舉以增強孩子的身體素質。

　　第三項是“閱讀作業”。學生平時在校期間看了的中英文書籍，要能演講出來。晚上回家要看《新聞聯播》、《百家講壇》等節目。此舉以培養孩子的閱讀演講能力。

　　第四項是“思維作業”。上課時，老師要經常鼓勵學生主動提問，變被動學習為主動學習。晚上在家，家長也應該讓孩子多思考，多提問。此舉以培養孩子的問題意識，開發他們的思維能力。

　　第五項是“組織作業”。在校期間，該類型班級的學生實行班干部輪換制，所有學生都有機會當班干部。另外，平時老師要引導學生成立學習互助小組等。此舉培養學生的組織能力和合作互助的能力。

　　第六項是“鑒賞作業”。以美術課為例，以往小學生六年間，可能要學習水彩畫、國畫、油畫、鋼筆字等很多表現手法，學生學習了很多，但每個表現手法頂多只能學兩到三個課時，學生什么都學了，其實什么都沒有學好。而在“終身發展實驗班”的課程中，可能一年只學習一種手法，但是學生學好了，一輩子都受用。另外，每個學生六年期間，爭取都掌握一門樂器的演奏。此舉以培養學生的藝術鑒賞能力。

　　張基廣強調，這六項“素質作業”并不是要求學生每天都全部完成，老師可根據孩子的年齡特點布置，學生可根據自己的情況適當選擇。

　　實驗班老師同樣“自愿加入”

　　對學生成長充滿信心

　　昨日上午10：30，該校“終身發展實驗班”一年級E班。孩子們參觀完校園，一一回到教室。王鈺明小朋友快速地走到教室后面，把電扇開關擰開了。班主任吳錦萍對他豎起了大拇指，并對全班學生說，“大家要向王鈺明學習，老師今天給他布置的任務，他做得很好！”

　　據了解，實驗班的教師隊伍同樣采用“自愿加入”原則，由老師自愿報名，再由學校挑選。有十多年教齡的吳錦萍，是試點班的班主任之一。“選擇帶這個班，是鍛煉機會，也是挑戰。”她說，要學生在學校有限的時間里，把該掌握的知識學好、把該做的作業全部完成，并培養他們六個方面的素質，非常考驗老師的智慧， “我現在成天想著如何改進教學方法，一刻都不敢懈怠。”

　　23歲的陽光男孩蔡青，在學校教了四年的語文，但從來沒教過小學一年級的學生，他是另一個實驗班的班主任。“正是因為這個班的先進理念，我才決定試一試。我相信這個班的孩子不會差。”他對實驗班的未來充滿信心。

　　在新生家長會上，蔡青對家長們說：“您所要付出的，可能要比其它普通班級家長更多一些。因為他們可能只是輔導孩子完成書面作業，而我們的孩子放學沒有書面作業，您要利用這些時間去發展孩子的能力、培養孩子的性格，如果您荒廢了這些寶貴的時間，恐怕會影響孩子的一生……”

　　反應

　　報名火爆超校方預期

　　許多人叫好，也有人擔心

　　“張校長，您能不能再加一個名額，我想把孩子轉到這個‘終身發展實驗班’……”昨日，在該校的新生家長會現場，一位女士向張基廣央求道。她說，自己本來給孩子報的是普通班，但經過考慮后，覺得“實驗班”更適合孩子的成長，“雖然我也擔心孩子成績不好，但作為家長，我不希望孩子從小就背負過重的作業負擔，希望他能快樂的成長，有時間發展興趣愛好。”

　　該校一年級E班的學生家長劉健認為，六項“素質作業”都是孩子成長需要具備的能力，自己一定按要求督促孩子，“現在一些大學生不能適應大學生活，就是因為從小缺乏這方面能力的培養，只埋頭學習。”88位家長為孩子報名實驗班，遠超校方“開一個班”的預期，但也有家長有些猶豫。已被分到“實驗班”的許同學的媽媽就表示，自己正在考慮要不要把孩子轉個班，“我很矛盾，這個‘實驗班’的確很吸引人。但我的工作比較忙，擔心沒有太多的時間管孩子。若孩子沒有書面家庭作業約束，豈不是‘放羊’了，以后考試成績不好怎么辦？”

　　觀點

　　這是有益的嘗試

　　但不能由學校孤立的進行

　　華中科技大學教育學院博士生導師周光禮教授認為，“終身發展實驗班”的理念符合孩子身心發展的規律，是一種有益的嘗試和探索。“這種做法與一些國外小學的做法相似。有些國家的基礎教育看起來一般、體現不出學生的學習優勢，但這些孩子進入高中、大學后，非常具有創造性。因為他們從小養成了自主學習、思考的能力。”周光禮說，而國內目前的基礎教育，讓學生耗費過多的精力在應試上，導致他們進入高中、大學后的發展動力不足。周光禮建議，“終身發展實驗班”的老師要花更多的時間，去引導家長們如何做，因為改革不能由學校孤立地進行，需要家長的配合和支持。

　　周光禮同時提醒，從中國目前的國情考慮，局部的試點改革對學生來說也存在風險。因為現在的高考、中考都是選拔性考試，分數優先，“實驗班”的孩子若因為練習過少，在考試上跟不上，可能會吃虧。

　　一名不愿意透露姓名的業內人士對該校的“激進”做法表示擔心，“實驗班的理念確實可以提高孩子們的綜合素質，但是如何與初中、高中銜接，是一個問題。畢竟，在高考的指揮棒下，所有學生都必須做題練習，才能拿高分。”

　　對話

　　爭議不可避免

　　我們會堅持下去

　　問：為什么想到開設“終身發展實驗班”？

　　張基廣：素質教育、學生減負喊了這么多年，但實施的效果并不好。從二三年前開始，我就在思考這個問題，能不能開設一個班進行試點，讓學生徹底告別書面家庭作業，再也不用每晚做作業到轉鐘。但當時僅僅是設想。二三年來，我與不少研究教育發展和孩子心理發展特點的學者進行溝通，他們都比較支持我的想法。為此，在今年暑假期間，我特地召集學校相關老師開了幾次會，探討“終身發展實驗班”的可行性問題，大多數老師對這個發展方向比較贊同，認為符合教育規律和孩子們的成長規律，我便堅定了開班的想法。

　　問：如果在期末考試中，這兩個班的學生考得比其它班級差，家長們可能會對老師施加壓力。您會怎么考核這兩個班的老師？會因此改變班級的做法嗎？

　　張基廣：教育需要“家校聯動”。開學后，我們會組織家長代表和學校老師一起，制定和簽署一個協議，內容包括家長必須督促學生完成“素質作業”等，當然也包括可能面臨的問題，如學習成績開始時比別的孩子“弱”等，和家長們在這些問題上達成一致的意見。

　　學生的發展不能只看一二年的學習成績，評價這個類型班級的成敗，也應該看整個小學六年。我們不會因為班級成績一時的好壞去否定老師，只要老師、家長們按照開設班級的理念做，我相信六年下來，孩子們的成績不會差，綜合素質會得到很好地發展。

　　問：有人認為開設無作業班是“作秀”，在現有體制下辦不長，您如何看？

　　張基廣：任何新的教育改革都會有爭議，我已經做好了面對各種聲音的準備。這兩個班的開設是家長自愿報名的，有他們的支持，我們就會一直辦下去。

　　教育是一種長期過程，需要耐心等待。即使在應試教育的壓力下，家長妥協了，“終身發展實驗班”實在難以堅持，我們也認為這個過程是個有益的探索嘗試。