文筆不是作文教學(xué)的第一要義

　　——訪北京大學(xué)中文系教授、語(yǔ)文教育研究所所長(zhǎng)溫儒敏

　　-作文教學(xué)不是培養(yǎng)作家的，作家的標(biāo)準(zhǔn)不能簡(jiǎn)單套用

　　-套路作文教學(xué)敗壞了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的胃口

　　-作文教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)是文通字順，有一定的思想內(nèi)涵

　　-大量閱讀、適當(dāng)練寫是寫作教學(xué)的基礎(chǔ)

　　記者：每年的高考都是人們關(guān)注的焦點(diǎn)。其中，最受關(guān)注的往往是高考作文，可以說(shuō)這是一種社會(huì)現(xiàn)象，您怎么看這種現(xiàn)象？

　　溫儒敏：這跟語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)有關(guān)。語(yǔ)文屬于基礎(chǔ)學(xué)科，與社會(huì)生活聯(lián)系密切，到處都有語(yǔ)文現(xiàn)象，說(shuō)話寫字讀書看報(bào)都有語(yǔ)文，所以人人都在“語(yǔ)文生活”之中，有點(diǎn)“動(dòng)靜”就容易成為議論焦點(diǎn)。而且似乎誰(shuí)都可以對(duì)語(yǔ)文、對(duì)作文發(fā)表意見，不像數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等其他學(xué)科，沒有一定的專業(yè)素養(yǎng)不好隨便插嘴。每年高考之后各種傳媒鋪天蓋地都在炒作語(yǔ)文、議論作文，也從一個(gè)方面說(shuō)明這門學(xué)科的社會(huì)性、人文性。另外，傳媒的“話語(yǔ)權(quán)”很多掌握在文科出身的記者編輯手中，他們本身就是靠語(yǔ)文能力“吃飯”的，對(duì)語(yǔ)文現(xiàn)象情有獨(dú)鐘也不奇怪。高考作文本來(lái)也見仁見智，容易引起爭(zhēng)議，正好為傳媒提供了吸引眼球的素材。實(shí)際上，傳媒的過(guò)分關(guān)心有時(shí)會(huì)干擾學(xué)術(shù)探討。語(yǔ)文教育，包括作文教學(xué)，其中有很多復(fù)雜的學(xué)術(shù)問題，不是痛快文章所能解決了的，需要大量冷靜的調(diào)查研究，傳媒過(guò)于關(guān)注往往會(huì)幫倒忙，甚至產(chǎn)生困擾。比如報(bào)紙上常見有的作家總是把作文教學(xué)說(shuō)得一錢不值，恨不得全都像他們那樣寫放達(dá)文章。其實(shí)這是兩回事，作文教學(xué)不是培養(yǎng)作家的，作家的標(biāo)準(zhǔn)不能簡(jiǎn)單套用。

　　記者：每年閱卷完畢，總有一些考生的作文現(xiàn)象引人注目。比如今年的四川籍一考生用甲骨文寫作文，也有的考生用寓言體寫作文。而湖北一考生寫的古體詩(shī)作文《站在黃花崗陵園的門口》更被奉為2009年高考最牛作文。您是怎么評(píng)價(jià)這樣的個(gè)性化高考作文以及人們對(duì)個(gè)性化作文的追捧現(xiàn)象？

　　溫儒敏：我沒有讀過(guò)所謂“最牛作文”，料想可能的確是有才華，閱卷者破例給個(gè)高分也無(wú)可厚非。其實(shí)每年閱卷，對(duì)于某些有才情個(gè)性甚至走偏鋒的作文，老師們也還是以欣賞與肯定居多的。這些年新課改的精神深入人心，大家比較尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，對(duì)那些應(yīng)試式的“套路作文”都很反感，這種社會(huì)心理就寄托在“最牛作文”上。其實(shí)，所謂“最牛作文”畢竟是很個(gè)別的，沒有多少代表性。據(jù)我所知，“套路作文”在高考作文中還是占多數(shù)。話說(shuō)回來(lái)，高考作文是“帶著鐐銬跳舞”，“鐐銬”就是考試的必要限制。如果“太文學(xué)”、太自由、太不著邊際，甚至有意冒險(xiǎn)走偏鋒，難免給評(píng)分的控制帶來(lái)難度，考生也可能吃虧。高考作文和文學(xué)創(chuàng)作畢竟有差別，那些高分的作文總是既遵循規(guī)則，又盡可能擺脫通常的套路，顯現(xiàn)自己立意構(gòu)思的個(gè)性的。如果平時(shí)閱讀寫作訓(xùn)練較多，整體能力上去了，應(yīng)對(duì)高考那些“規(guī)矩”并不難，“帶著鐐銬跳舞”也能跳得很“牛”。至于那種走偏鋒辦法，我認(rèn)為在教學(xué)中不值得提倡。

　　記者：為應(yīng)對(duì)高考，通行的是以范文分析為核心的文體“套路”的練習(xí)準(zhǔn)備，您對(duì)這樣的“套路”怎么看？

　　溫儒敏：模仿式的作文教學(xué)對(duì)于學(xué)會(huì)一般的文字表達(dá)，也不無(wú)好處。以“仿寫”作為一種初級(jí)寫作教學(xué)的辦法，通過(guò)系統(tǒng)上課和反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生熟悉和練習(xí)寫作的基本技能，會(huì)有所收獲。但不應(yīng)當(dāng)把“仿寫”淪為“套路”，著眼于“套路”這種學(xué)習(xí)太過(guò)了，肯定束縛個(gè)性，形成“八股”。現(xiàn)在有很多作文書，不宜讓學(xué)生多看，看多了，匠氣就來(lái)了，興趣也就沒有了，那畢竟是敲門磚。那種專門給學(xué)生講作文套式竅門的所謂作文教學(xué)，也不應(yīng)當(dāng)提倡。為什么？敗壞胃口。即使考上大學(xué)，學(xué)生對(duì)這一套也可能深惡痛絕。

　　上學(xué)期我給北大本科生上課，作了一個(gè)調(diào)查，想了解當(dāng)今大學(xué)生對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的感受與看法。結(jié)果很不理想，半數(shù)以上大學(xué)生對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特別是應(yīng)試式方法表示反感。有些同學(xué)說(shuō)：“作文帶給人的折磨一輩子都忘不了！”他們回憶面對(duì)高考，“鋪天蓋地的作文參考書、滿分作文解密、各種作文文體結(jié)構(gòu)、素材的迎面襲來(lái)，讓我們迷失了方向……作文成了木偶戲，而不再是本色演出，那根操縱木偶的繩子就是高考高分作文的潛規(guī)則。”學(xué)生們看透了高考作文的某些套路程式，認(rèn)為無(wú)非就是所謂信心、希望、信任等一套不變的主旋律，如碰到“留給明天”或者“愿景”之類題目，將平時(shí)準(zhǔn)備好那些素材套路往上一套，開頭結(jié)尾點(diǎn)點(diǎn)題就可以了。老師一般也不希望學(xué)生太多創(chuàng)新，因?yàn)楦呖几木頍o(wú)非就是看是否切題、結(jié)構(gòu)、字句如何，每篇兩三分鐘就翻過(guò)去了，哪有時(shí)間欣賞你的創(chuàng)新？于是有的學(xué)生考了高分，也看不起自己，“喜分?jǐn)?shù)之高，悲文章之差”，知道就那么回事。還有的學(xué)生回憶中學(xué)老師教如何吸引高考改卷者的眼球，框架如何變通，成語(yǔ)妙語(yǔ)如何貼上去增色，等等，甚至“感情也可以模仿”。有些學(xué)生慨嘆，“長(zhǎng)期寫著華而不實(shí)或者自己都難于相信的文章，又何來(lái)心靈的慰藉與凈化？”所以我覺得范文仿寫是可以的，但不應(yīng)淪為套路作文教學(xué)，那不利于健全的情感與人格的培養(yǎng)，還可能養(yǎng)成說(shuō)空話大話的弊病，敗壞了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的胃口。

　　記者：對(duì)于今年的高考作文題目，有各種評(píng)論，比如有人認(rèn)為聯(lián)系現(xiàn)實(shí)類的題目會(huì)更好的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，也有人認(rèn)為這類題目反而是忽略了我國(guó)農(nóng)村與城市教育差距的現(xiàn)實(shí)。您能不能總體評(píng)判一下今年的高考作文題？

　　溫儒敏：大概從2006年開始，高考出現(xiàn)較多新材料作文，就是想放開。今年很多省市的作文題都很放得開，可以讓考生發(fā)揮。但有些作文題目還是可以斟酌的。比如北京的題目“我有一雙隱形的翅膀”，很多人說(shuō)出得好，想象發(fā)揮的空間比較大。但這可能是側(cè)重考想象力的題目，有些飄，容易跑題。對(duì)女生或者藝術(shù)感悟力較好、文筆較好的學(xué)生可能有利，可以寫得抒情、優(yōu)美、富有文學(xué)性。相比之下，我更加欣賞那些比較有規(guī)定性，又有發(fā)揮空間，而且主要考文字表達(dá)能力和思維能力的題目。如江西卷讓考生就獸首拍賣發(fā)表看法，遼寧的“名人代言”，江蘇的“品味時(shí)尚”，等等，絕大多數(shù)考生都會(huì)有話說(shuō)，不容易跑題。當(dāng)然，有些題目對(duì)于農(nóng)村的考生來(lái)說(shuō)，可能陌生一些，他們限于條件，視野可能比城市孩子要窄一些，這的確也是出題時(shí)需要考慮的一方面。

　　記者：近年來(lái)，抒情散文在高考作文命題中一直占據(jù)相當(dāng)比重。有人說(shuō)，抒情性強(qiáng)的作文題會(huì)在很大程度上削弱學(xué)生的理性批判意識(shí)。您怎樣看待這種看法和這種命題趨勢(shì)？

　　溫儒敏：高考作文出題恐怕不能過(guò)于偏重文學(xué)化、抒情化。語(yǔ)文教學(xué)包括作文教學(xué)主要培養(yǎng)表達(dá)能力，特別是書面表達(dá)能力，能寫通順、清晰的文字，這是最主要的，其次才是抒情、審美，等等。高考作文恐怕還是要側(cè)重考文字表達(dá)能力，當(dāng)然，其中也就包括思考能力。現(xiàn)在我們的語(yǔ)文教學(xué)比較注重文學(xué)性，語(yǔ)文課中文學(xué)類課文占70%以上。這樣容易給人造成錯(cuò)覺，覺得語(yǔ)文與作文就是追求文采、文筆。以這種教學(xué)模式或者教學(xué)傳統(tǒng)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，思考能力、分析能力不見得好，但可能很在意文筆，以為文筆好就是語(yǔ)文好。這是誤解。事實(shí)上，多數(shù)語(yǔ)文老師在教學(xué)中，特別是寫作訓(xùn)練中，可能是偏重文筆的。準(zhǔn)備高考作文時(shí)，也往往教給學(xué)生如何把文字寫得漂亮，怎樣用某些套式，加上某些漂亮的格言、警句、人生感慨、歷史掌故，等等，故作深沉去吸引改卷子的老師，整個(gè)路數(shù)是往抒情、修辭、文學(xué)的方面走。我給大學(xué)一年級(jí)學(xué)生改文章，發(fā)現(xiàn)多數(shù)都是抒情體、描寫體，即使議論文，也往這方面靠，總是用很多形容詞，但不太會(huì)論述，缺少思想內(nèi)涵。我們的作文教學(xué)第一要?jiǎng)?wù)是文通字順，有一定的思想內(nèi)涵，然后才談得上其他。文學(xué)性、文筆等，不是作文教學(xué)的第一要義。

　　今年有些省作文命題太過(guò)“文學(xué)”，容易造成跑題，如“踮起腳尖”、“運(yùn)動(dòng)會(huì)上的兔子”、“彎道跨越”，等等。相比之下，我倒是比較欣賞國(guó)外的一些高考作文題。比如美國(guó)大學(xué)入學(xué)考試有過(guò)這樣的作文題：給出一份關(guān)于收錄機(jī)的說(shuō)明書，讓考生想象給奶奶寫一封信，讓奶奶喜歡并決定買這個(gè)玩意兒，并學(xué)會(huì)使用。你看，這里有情感、想象、思考，學(xué)生不會(huì)跑題，又能比較真實(shí)地考查其表達(dá)能力。還有今年法國(guó)大學(xué)入學(xué)考試的作文題，如“世上是否存在任何科學(xué)都無(wú)法解釋的問題”“技術(shù)進(jìn)步是否改變?nèi)祟悺薄皻v史的客觀性是否意味著歷史學(xué)家的公正性”，等等。讓學(xué)生展開論說(shuō)，等于寫一篇小論文了，這是需要平時(shí)大量閱讀思考積累才有話可說(shuō)的，而且主要是考查理性思維、邏輯能力，當(dāng)然還有表述能力。我看這些作文題讓我們的研究生來(lái)做都很困難。這也從一個(gè)方面說(shuō)明我們的語(yǔ)文教育偏重文學(xué)性、抒情性，而對(duì)理性思維訓(xùn)練比較欠缺。我希望對(duì)這個(gè)問題能有人作專門研究，這是牽涉到教學(xué)指向的大問題。

　　記者：有人說(shuō)，作文是語(yǔ)文能力的集中體現(xiàn)，您怎么定位作文與語(yǔ)文能力之間的關(guān)系及作文在語(yǔ)文試卷中的地位？

　　溫儒敏：寫作是綜合能力的體現(xiàn)，寫作能力不是作文本身能夠解決的。語(yǔ)文整體水平上去了，寫作能力才能上去。國(guó)外有人作過(guò)專題調(diào)查研究，對(duì)高中不同班的學(xué)生作不同的寫作教學(xué)試驗(yàn)。一個(gè)班每周一篇作文，老師認(rèn)真批改；另一個(gè)班3周一篇作文，其余同樣時(shí)間鼓勵(lì)大量閱讀。一學(xué)年下來(lái)，兩個(gè)班寫作能力都有進(jìn)步，但以閱讀為主的那個(gè)班進(jìn)步更明顯。結(jié)論就是：多讀比多寫能更有效地提高寫作能力。因?yàn)閷懽鞔螖?shù)本身不會(huì)增加學(xué)生的信息總量。寫作主要屬于信息輸出行為。在一次次的寫作過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于已有的素材進(jìn)行篩選、剪裁、組合等，其寫作技巧和語(yǔ)言運(yùn)用的熟練程度可能會(huì)有所提高，但是對(duì)于學(xué)生總體的信息量、信息結(jié)構(gòu)和精神能量影響不大。而多讀就不同了，它能夠不斷增加信息量，改變知識(shí)結(jié)構(gòu)。閱讀可以拓展學(xué)生的視野，豐富想象力，提高分析概括能力，下筆時(shí)思維更加活躍。而且閱讀可以獲取大量寫作素材，詞匯量大增，語(yǔ)感形成，這些都是寫好文章的基礎(chǔ)。總之，閱讀量增加，與寫作水平提高是成正比的。所以，教師應(yīng)當(dāng)特別重視閱讀，鼓勵(lì)閱讀，盡量擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，知識(shí)面。無(wú)論用什么教學(xué)方法，都應(yīng)當(dāng)讀寫結(jié)合，大量閱讀、適當(dāng)練寫這是寫作教學(xué)的基礎(chǔ)。至于高考作文在語(yǔ)文試卷中的地位，多數(shù)學(xué)者和教師都是重視的，不過(guò)也有爭(zhēng)議，有的學(xué)者認(rèn)為既然作文是綜合能力體現(xiàn)，那就只考一篇作文可以了。也有的主張把高考作文分?jǐn)?shù)從現(xiàn)在的 60分提高到90分。我認(rèn)為作文雖然重要，但只考作文恐怕不行，60分提升到90分也不合適，因?yàn)樽魑目荚囋u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)比較不好掌握，高考還是要充分考慮公正性與相對(duì)穩(wěn)妥性的。 　　-本報(bào)記者 趙小雅