奧數，是奧林匹克數學競賽的簡稱，1959年成為國際賽事，1986年我國開始派學生參加。這項專為一部分對數學有特殊興趣的高中學生而設的競賽活動，到了我國卻被推而廣之，小學生、初中生“反客為主”，成了學習奧數的主力軍。

　　奧數在我國泛濫成災，直接原因是一些學校把它與小學升初中、初中升高中掛鉤，背后則是巨大的經濟利益。圍繞奧數，有關學校、培訓機構和出版機構形成了一條堅固的利益鏈。據媒體報道，僅在北京，奧數催生的市場規模就超過20億元。一種商業行為，就這樣打著教育的旗號堂而皇之地逼迫學生、家長就范。為了能讓孩子上個好學校，大多數家長明知奧數對孩子健康成長并沒有多少價值，也不得不讓孩子犧牲假期去參加魚龍混雜的奧數訓練班。

　　奧數原本并不是洪水猛獸，為何引入我國卻變了味？關于奧數，許多人都有話說！

　　學生論壇

　　奧數，讓我變得如此沉默

　　孩提時的我，要比同伴們多幾分優越感：爸爸是體育老師，媽媽是音樂老師。生來好動、愛接別人“話把”的我，喜歡打乒乓球和鼓弄樂器，這好像與他們的遺傳因子有關。但最重要的，還是爸爸可以舍棄一切的陪練，和媽媽音樂工作的感染，使我與后天的多種愛好結下了難以割舍的情緣。可誰知，我剛上小學五年級時，爸爸對我的培養發生了改變：“你馬上就要上中學了！不參加奧數班，很難上重點中學，上不了重點中學，好大學還有指望嗎？再這樣一天到晚球拍不離身，流行歌曲不離口，還有什么前途呀？”對爸爸的話我十分不理解，這一切本是你們贊許和樂道的呀，怎么說變就變了呢？我把目光轉向媽媽，想得到“正義的增援”，可媽媽卻說：“你爸爸說得對，打球、彈琴都是一種業余愛好，當前緊要的是參加奧數學習。爸媽都是當老師的，咱不能落在別人后面。”這下子，我可沒了主心骨，只好順從他們，鉆進了奧數這座神秘的殿堂，整個人好像被套上了枷鎖。

　　參加奧數班不到一年，老師和同學都說我像變了一個人：不愛說話，更見不到笑臉，整天呆坐那里，猜想著那些令人頭疼的難題、怪題。別提打球和彈琴啦，就是吃飯和睡覺也要和奧數連到一起。那些時間，我經常感冒發燒，這還不算，更讓人心痛的是，期末綜合考試成績竟險些墜落到全班平均成績以下。

　　一直關注著我學習成績的爸爸、媽媽，發現我終日沉默不語、身心疲憊的樣子，多次試探著和我交換意見，溝通想法。可我面對現實和來自周圍的壓力，能說什么呢？在這個關系我前途命運的“大是大非”問題面前，我只好選擇沉默……

　　吉林省輝南縣第五中學 梁月博

　　莫讓奧數抹殺快樂童年

　　我的家鄉在偏遠的農村，從小學三年級開始，每年寒暑假學校都會指定一名老師，專門輔導我和幾個伙伴，做大量極具挑戰性的數學題，目的是參加上級組織的奧數競賽。老師告訴我們，如果能拿到名次就可以代表鎮里去參加縣里的比賽，而當時我們腦海里根本不會想到拿什么冠軍，只是渴望能像其他伙伴一樣，擁有一個真正屬于自己的假期。

　　暑假，和伙伴們一起去放牲口或割豬草；寒假來了，可以去溜冰或打陀螺……這些應該是農村孩子正常成長的經歷，也是快樂童年生活中不可或缺的元素。而我呢，卻要面對那些枯燥無味的數字和圖形，學習高年級的課程和更深奧的解題方法。盡管心里有一百個不樂意，但也只能咬牙忍受。因為我是同齡孩子中的佼佼者，是老師的希望，是家長眼中有出息的好孩子。唉，那種壓力可想而知。

　　稍一回憶，那份苦楚便不禁涌上心頭。因為奧數，我喪失了原本應該屬于童年生活最原始、最純真的快樂。

　　網友 裴紅炬

　　下輩子再也不學奧數了

　　不要誤會，我沒有輕生的意思，只是輕微表達一下自己的感情。我是一名倒霉的六年級小學生，從上學以來，我的課余時間就被學習班給占用了。像古箏、長笛這類興趣班不提，單說一門讓我最痛苦的：奧數。

　　先給你們看一道我的奧數題吧：“草地上飛來了一些五顏六色的蜻蜓，其中紅蜻蜓占2/5，后來又飛來了12只黃蜻蜓，這時紅蜻蜓與蜻蜓總數的比是1∶4，紅蜻蜓有多少只？”你們看了這道題什么感覺？是不是覺得眼前五顏六色滿是蜻蜓亂飛？我一般情況下是非常努力地在做這些題，但是有時候，我也會煩極了，摔了書，像大人一樣思考：這么做到底是為什么呢？我們家樓下讀初二的一個姐姐告訴我，是為了升中學和高考。升中學還近一些，高考也太遙遠了……那個姐姐告訴我，現在可能我不覺得有什么，但是慢慢積累、訓練這樣的思維方式，對于將來的數學學習很有幫助。“大題都很難，沒學過奧數不好做出來的！”她說。我好像皮球被人扎了一針，一下就泄氣了，原來根本沒個頭。我很喜歡學習語文，對數學也還行，但好討厭奧數！那些題太稀奇古怪了，弄得我現在想事兒都挺怪的。比如去花鳥市場，看到賣烏龜和小白兔的，都會想到什么烏龜、兔子相差幾分鐘開始一個跑一個追的悖論題——簡直變態了。

　　對了上面那道題的正確答案是：開始，紅∶原總數＝2∶5；后來，紅∶(原總數+12)＝1∶4＝2∶8；所以紅蜻蜓的數量為12÷（8-5)×2＝8。請問多少大人一下就能做出來？又有多少大人看了答案也還不懂？你們都這么頭痛的東西，我們小孩怎么吃得消啊！我下輩子再也不學奧數了——這輩子還得再熬幾年！

　　北京市 竇玎

　　學奧數，有好處

　　雖然很多人都挺討厭奧數的，但是，就現在的情況而言，學奧數還是有好處的。

　　首先，能考個好學校。到了初一、初三和高一、高三，會有個“希望杯”數學競賽等著你。如果你初中兩次競賽都得了一等獎，那么，好高中任你選。高中都得一等獎，重點大學任你挑。當然，這是很難的。

　　其次，為了中、高考。奧數題是基礎題的融合，你學了奧數，那么基礎題自然輕而易舉就能做出來，再加上中、高考的數學題后幾題難度不小，分數高，是明擺著的拉分題，這些題想要有把握，不學奧數真不行。

　　所以說奧數并不是沒有用，現在學奧數的人越來越多，你也可以不學，可是大家都學，你就被落在后頭了，這事兒變成這樣，我們學生也沒有辦法，只能被動地用好處說服自己去接受。

　　網友 尹琳琳

　　家長談心

　　奧數真害人

　　我女兒今年初一，學習成績還不錯，每次考試在班級中總是名列前茅，可是上一次期中考試名次卻下降了很多，原因是數學沒考好。她的學校每次數學考試都會出兩道奧數題，也算入考試的總分數。因為有很多同學長年參加奧數班，所以能做出這樣的題，而女兒沒有上過奧數班，很吃虧。我也曾試著和孩子一起鉆研奧數，可是發現做奧數題特別浪費時間，有時做出一道題得用一下午時間，孩子對此還不感興趣，所以我真的很反感學校把奧數也列作考試題。大部分家長也都不認同這一點，認為這樣做只能浪費家長和孩子的金錢、時間。如果做奧數題的時間可以用來讓孩子發展自己的興趣，那多好！所以楊東平教授說得對，奧數對兒童的危害真的和“黃賭毒”一樣。現在學校不僅有奧數，還有奧英，奧物，如讓孩子出色，學習成績優異，就必須得上各種學習班。如果不上，你的孩子學習成績勢必不如別人，孩子考不好，自尊心一定會受到挫折。上次女兒數學沒考好，回來就哇哇大哭了好幾場，對自己的數學能力產生了很大懷疑，這真是害人。

　　我希望政府能出臺一些政策，趕快禁止這樣的行為，救救孩子。

　　吉林省琿春市 劉芳

　　老師觀點

　　封殺奧數教育

　　作為一名中學教師，我認為奧數教育弊大于利。奧數教育在全國遍地開花，主要原因在于取得了奧數競賽的獲獎證書能增加進入名校的砝碼，這樣的功利性目的越來越嚴重，自然讓奧數教育走上了邪路。據有關媒體披露，上海市有近1/3的小學生在學習奧數，而目前公認的觀點是只有5%的智力超常兒童才適合學奧數，而就在這5%適合學習奧數的兒童中，因為缺乏合適的教師、科學正規的教育，真正學有所成的又有多少？奧數教育的本意是訓練學生的數學思維，培養數學方面的尖端人才，可在一味做難題、鉆怪題的題海戰術中，很多學生已經厭倦、恐懼數學，更別提培養數學家了。國際數學大師、數學最高獎“菲爾茲獎”得主丘成桐就曾斷言，“奧林匹克數學競賽正在扼殺我們的天才”。

　　鑒于奧數教育功利化的嚴重危害，封殺奧數教育是完全可以的。有人可能會辯解說奧數教育能促進5%智力超常兒童的數學能力發展，有助于拓展他們的思維，有利于他們更好地成才。但這不能成為奧數教育獨立存在的理由，對超常兒童的教育完全可以依據其興趣特點在日常的教育教學中通過因材施教來完成，熊慶來、陳景潤時代并沒有奧數教育，他們依然成了世界知名數學家，這很耐人尋味。

　　另外，不要低估一些人搞“上有政策、下有對策”的智商和本領，若不采取得力措施全面封殺奧數教育，而是留有余地，奧數教育還會更加瘋狂地蔓延開來，更多的學生還會深陷應試泥潭中無法自拔。因此，我盼望政府和教育主管部門真正重視這個問題，早下奧數教育“封殺令”，并加強監督檢查，還孩子們一個快樂的學生時代。

　　山東省臨朐縣一中 馬玉順