從考場里走出來的余小媛接過媽媽遞過來的雨傘，沖媽媽笑了笑。然后，兩人開始商量著晚上吃什么好吃的，而剛剛結束的考試，好像壓根兒與她們無關。不過，在整個商量的過程中，似乎只有余小媛的母親一個人在發表意見，余小媛自己則基本處于應和狀態。

　　事實上，無論是考生家長還是考生本人在如何變著法兒來消除考試給他們帶來的壓力，一種揮之不去的影響還是會像影子一樣纏繞在每一位考生的身上。6月8日，伴隨著一場由強對流天氣帶來的夏雨，安徽57.3萬考生完成了他們人生中一次具有轉折意義的集體檢閱。不過，對安徽的考生而言，自恢復高考制度以來一直持續著的全國最有影響力的“國考”在今年似乎比往年有著更加不同尋常的意義。

　　今年，全國有11個省市進行了新課改后的高考。和遼寧、天津、福建、浙江、上海等省市一樣，安徽在今年迎來了實施新課改以后第一批高考的考生。“處于轉型期最痛苦的一屆考生就是這一屆，因為一切都在摸索中進行。”合肥市一位高中班主任老師評價新課改后的首次高考。

　　在高考第一天上午進行的語文考試結束后，各大網站以最快的速度將各地的高考作文題擺放到網頁的顯著位置上。安徽今年的高考作文題是“彎道超越”。對于這個題目，余小媛的感覺是“不太難，但沒有寫好”，因為她“想得更多的是人的自我超越卻沒有從中拓展開去。”

　　“這個題目內涵并不十分新穎，但是與當下的社會現實非常密切。作為一個中部省份，安徽在這次金融危機過程中提得比較多的一個詞語就是彎道超越。學生們的視野能否拓展得這么寬，這的確是個疑問。”合肥八中的一位語文老師說。

　　記者在采訪中發現，對于實施新課改后的高考命題，雖然各方反應不一，但是其中一個基本一致的觀點是，新課改的理念正在滲入到高考的每一個環節中，而高考作文更是作為新課改的一項不可或缺的內容、一個重要的參照物而備受考生和老師的關注。

　　作文題暗合新課改精神

　　高考語文考試剛結束，合肥一中的唐素文老師便和他的同事們一起對今年的作文題進行嚴謹而細致的剖析。

　　“新課改要求學生關注社會，走出校園，參與社會實踐，體察社會現實。用材料作文這樣‘舊瓶’裝出體現新課改精神的‘好酒’，安徽今年的高考作文試題在全國應該是很靠前的。”唐素文說。

　　唐素文認為，安徽今年的作文題出題的形式并不新穎，而是回歸傳統，采用材料作文的形式，保持了和全國卷及其它省市高考試卷的一致性。不過，出題內在思路卻體現新的特色，跳出以前一些陳舊的話題和一些空泛的話題。

　　“以前的作文有兩個不太好的命題方向：一是陳舊，學生拿到作文題目第一感慨就是怎么又是這樣的題目，怎么能寫出什么樣的新意；二是空泛，如2002年上海的作文‘面對大海’，不是所有的學生都到過大海，這樣的作文題目對有些學生來說就比較空泛，也不能體現高考試題的平等性。”唐素文說。

　　令唐素文和他的同事們比較高興的是，今年安徽的作文并不是像過去那樣喜歡表現學生的內心世界，而是有了更寬的拓展面，“預設性小了，約束性也變小了，寫走題、寫偏題的可能性也小了”。而這種命題正暗合了新課改的理念：提倡學生“有話說、說真話；有情抒，抒真情”。

　　縱觀今年全國各地的高考作文命題，不少地方似乎都在注意拉近考生與當下社會現實的距離。例如，北京的作文題是當下的流行音樂的名字——“隱形的翅膀”；天津的則是當下受關注度極高的一個群體——“90后”。

　　對于今年安徽的高考作文題，唐素文認為既可以寫學生在學習中遭遇“彎道”時怎樣調整自己，超越自我，也可以從生活、從社會經驗出發，從學習中提煉對社會的看法，將社會熱點很容易寫進作文。“如果有了對當下國際、國內的社會現實的認識，那么理解‘彎道超越’自然會更具體、都深刻。”唐素文說。

　　基于這樣一種理念進行的作文命題，考生作文分數的高低將與考生的社會接觸面、對社會的關注度有很大的關系。不過，唐素文認為，今年的安徽高考作文整體上仍然是實現一種平穩過渡，考生不會在作文上感覺新課改給他們帶來了什么巨大的沖擊。“這是一種成功，體現新課改的精神卻讓你沒有感覺到新課改帶來的沖擊。”

　　“轉型期的學與教都最痛苦”

　　“今年的語文試卷不太難。”這是安徽考生走出考場后的普遍感受。聽到這樣的評價，合肥八中的王老師感覺松了一口氣。三年來，王老師一直在小心翼翼地摸索符合新課改理念的教學方式，而檢驗教學方式好壞的主要手段正是這個三年后的最后一次考試。

　　新課改的一個很重要的精神就是“參與社會實踐，體察社會現實”，所以老師在平時的作文教學中必定要注重將學生引向社會，注重積累素材。為了增強學生在這方面的能力，學生在新課改中都有一門社會實踐課，是和語文等課程一樣重要，并且計入學分的。這門課要求學生必須走上社會，從社會中發現問題，分析問題，最后形成完整的社會實踐報告。

　　在新課改理念的促使下，即便是語文課本身的教學方式也已經發生了很大的變化。比如在對待教材上，老師可以不再像以前那樣完全受課本的限制，可以有選擇地使用一些教材，且可以自己編制課本教材。

　　“這要求老師的知識面非常廣，而且要在一定的方面有專門的研究，既要面面俱到，又要有專長。在課堂上要更多組織學生自主學習，調動學生的自主探究能力。滿堂灌的老師是不符合新課改的。”一位資深語文老師告訴記者。

　　不過，這位老師同時認為，新課改過后，學生們反而更累了，要學的書本太多了。“新課改最大的變化就是原來你每學期每門課買一本復習資料就可以了，現在你要買兩本。我們都不知道那些課本里哪些是考試內容，哪些不是考試內容。因此，我們只能是所有的內容都上。”

　　與老師們對于新課改后的授課內容處于“摸索”狀態相對應的是，學生們也顯示出了對夾在傳統模式與新課改之間那種難以適應的不滿。

　　在“百度貼吧”中的“新課改吧”里，網民的留言幾乎是一邊倒地對新課改進行指責。一位網民更是直陳：“從我的經歷中，我看到了新課改就是披著羊皮的狼，狼是應試教育，羊皮是課改文書。”不過，記者注意到，網民的批評其實主要針對的是新課改的實施現狀，而不是新課改本身。

　　在新課改后的首次高考結束后，有跡象顯示，無論是授課老師的擔心，還是考生的質疑都在漸漸減少。“體現課改精神，著重地方特色，實現平穩過渡，這應該是今年安徽試卷的總體特色。如果保持這樣的命題思路，我覺得教和學的痛苦會逐漸減少的。”唐素文說。本報記者 陳 華