“根據(jù)今年高考作文提供的材料選取一個角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的作文。”昨天，新中高級中學(xué)10位語文老師坐進(jìn)教室，被要求在90分鐘時間里交出一篇“高考作文”。

　　換位思考，想想學(xué)生的難處

　　雖然作文時間相對寬松，而且事先有所準(zhǔn)備，但吳國昌落筆時還是感到有些緊張。吳老師今年恰好執(zhí)教高三，聽到高考作文題時，他心里就“咯噔”了一下，“材料所給出的元素很多，涉及的話題也是多元的，學(xué)生在審題上會遇到不小的障礙。”而他昨天的寫作過程也印證了這一點——寫了大半后，發(fā)覺前面有一大段與主題關(guān)系不大，只得劃掉重新謄寫。現(xiàn)場還有幾位老師打了好幾個草稿才正式動筆。

　　“學(xué)生們確實挺不容易的。”楊穎老師“交卷”后長吁一口氣。雖然從小練習(xí)書法，卻沒聽說過“板橋體”，她專門上網(wǎng)查閱了相關(guān)資料，“第一眼我真沒看出什么好處來，但仔細(xì)端詳，他的筆鋒起承轉(zhuǎn)合之處都特別有韻味，獨具一格。”楊穎的作文也就從她最熟悉的書法入手，探討文化的個性與共性問題。“如果缺乏這方面的真切感悟，學(xué)生要正確理解‘不可無一，不可有二’的含義是有一定難度的。”她在高考監(jiān)考時特別留意了一下，發(fā)現(xiàn)至少有1/3考生寫寫停停，感覺很困難，有差不多一半考生寫完作文還沒想出題目。

　　帶教高二的嚴(yán)海燕老師坦言自己在材料選擇上花了不少時間，她很擔(dān)心考生會在選材上無所適從。“現(xiàn)在很多學(xué)生沒什么積累，拓展閱讀的時間也少得可憐。一些學(xué)生有對付應(yīng)試作文的法寶，蘇軾、司馬遷、陶淵明可以包打天下，但這把‘萬能鑰匙’今年怕是用不上了。”

　　“下水”作文，教學(xué)更有針對性

　　這次活動的組織者、教學(xué)處主任王紀(jì)銓一直是“下水作文”的積極倡導(dǎo)者，他感覺自己“下水”所收獲的感悟，對作文教學(xué)有很大促進(jìn)作用，尤其是那些與學(xué)生同題作文時所遇到的困惑，也往往是學(xué)生感到棘手的難點。弄清楚這些在教學(xué)生作文時更能切中要害。

　　老師“下水”寫作文不僅可以促進(jìn)寫作教學(xué)，還能提高學(xué)生的寫作積極性。《凝眸》是新中高級中學(xué)文學(xué)社的一份學(xué)生刊物，其中的“自留地”欄目是專門給那些愛動筆的老師們留的，學(xué)生對老師的文章都會給以特別關(guān)注。

　　讓老師體驗“高考作文”，源于校長徐阿根的一項提議——高考結(jié)束老師們不妨做做試卷，寫寫作文，這不僅是一個體驗學(xué)生考試感受的過程，也是教師對自己教學(xué)實踐的一次反思。他說：“我們不去評判老師作文的好與壞，而是希望這樣的體驗式活動能促進(jìn)教師換位思考，想想學(xué)生的難處，從中查找教學(xué)上可能存在的問題，并將此作為教師專業(yè)發(fā)展的一種自覺行為。”

　　本報記者 王柏玲