8年前，新中國建立以來國家對西部教育投入最大的基建項目——“農村寄宿制學校建設工程”全面啟動。其間，農村中小學布局調整“以學生為本”，統籌兼顧，撤點并校，資源整合，寄宿制學校如雨后春筍般涌現。

　　8年過去了，寄宿制學校給農村孩子帶來了哪些實惠？對農村教育產生了什么影響？近日，記者一行穿行于廣西龍勝各族自治縣的崇山峻嶺之間，切身感受到寄宿制學校給農村基礎教育帶來的一系列深刻變革。

　　農村寄宿制學校的“龍勝標準”

　　楊文雄，11歲，龍勝縣馬堤鄉中心學校四年級學生。他家離學校有20公里遠，父母都在外務工。他剛到校寄宿時，整夜睡不著覺，還經常尿床。生活老師像媽媽一樣，每天在睡前給他講故事聽，還為他穿衣服、洗被子。讓他很快適應了學校集體生活。

　　小文雄的新生活，來自于龍勝縣委縣政府推進農村基礎教育改革的決心和行動。

　　龍勝是桂東北一個少數民族山區貧困縣，地廣人稀，山高路遠，群眾居住分散，學校布局也是“一盤散沙”，點多、面廣、班額小，不少校點是一個老師在同一個教室里執教幾個年級學生，人稱“麻雀學校”。由于辦學條件簡陋，師資力量薄弱，教學質量低下，導致新的“讀書無用論”蔓延，其結果是學生流失嚴重，輟學率居高不下。

　　為推進教育公平，讓山區孩子盡可能地接受好的教育，該縣對全縣教育資源進行整合，撤并偏遠農村小學校點，將以前的“麻雀學校”一一“解剖”重組，集中辦寄宿制學校，從“小而全”到“大而精”，使“小麻雀”變“金鳳凰”，把優質教育資源送到山里娃身邊。

　　然而，建設什么樣的農村寄宿制學校，如何建設？這些并沒有經驗可循。

　　龍勝縣委書記唐天生認為，建設寄宿制學校，必須立足于破解影響山區教育發展的“瓶頸”問題，為農村孩子全面發展打造良好的教育平臺，進而促進地方科學發展。

　　經過反復研討，龍勝縣黨政領導達成共識：“寄宿制學校建設，必須以科學發展觀為指導，創造性地走出一條適合貧困山區實際的路子。”

　　三門鎮中心小學，是該縣首批撤并整合5所村小學辦起來的一所寄宿制學校。這所寄宿318名學生的學校，各種設施齊全，配備了電腦室、多媒體教室、實驗室、閱覽室、標準化食堂及宿舍；各項管理制度健全完善；校園文化生活豐富多彩——走進課堂，有“課堂文化”，路過花圃，有“花圃文化”，回到宿舍，有“宿舍文化”，即便“衣食住行、吃喝拉撒”，也樣樣考慮周全，讓學生悅身悅心，被稱為“理想的知識家園”。

　　三門小學“家園式”的校園建設，集中體現了龍勝寄宿制學校建設的“龍勝標準”——有溫暖的家庭氛圍，有豐富的文化生活，有嚴謹的校園管理，有細致的生活指導。譚顯亮校長說，總而言之，就是“人性化服務，個性化教育，規范化管理，文明化示范”。

　　這樣一個標準，已在龍勝全縣推開。11個鄉鎮,全都創辦了類似的寄宿制學校,共合并小學校點100多所，解決了1.2萬名山區孩子的上學難題，家長送子女上學的積極性空前提高，全縣適齡兒童入學率提高到99.97%，小學輟學率為0，初中輟學率下降到1.80%。

　　為進一步完善寄宿制學校建設，該縣在財政緊張的情況下，斥資9000多萬元，再將32所村完小合并成9所寄宿制中心小學，11所初中合并成2所寄宿制初中。至此,全縣所有中學生、90%的小學生將集中住校就讀，縮短了城鄉教育差距，促進教育均衡發展。

　　學生是最大受益者

　　沿著蜿蜒曲折的山路，記者來到大山深處的泗水鄉中心小學。

　　青山綠水間，幾棟標準化的教學樓、宿舍樓相依而立。若不是墻外高山“嶄露頭角”，很難想象這是一所山村小學。

　　校長楊艷云告訴記者，全校359名學生，除家在周邊的外，共有325名學生在校寄宿，“九成以上學生住校，這在全縣寄宿制學校很普遍。”

　　夕陽掠過山頭，放學鈴聲響起，每天的“夕會”如期開始——學生在操場上面對國旗井然列隊。先是少先隊干部，然后是老師評點各班表現，最后是校長總結當天的生活、學習，提請晚上注意的安全事項……

　　“夕會”結束，學生們排隊到食堂打飯。菜肴有肉有湯有蔬菜，價格也便宜。這得益于國家的“兩免一補”政策——內宿生每天伙食5元，政府補助2元，家長只需掏3元。

　　課上，有老師傳授知識；課后，有專門的生活指導老師負責飲食起居——越來越多的山里的孩子在寄宿制學校念書，沒了早晚趕路的擔憂，沒有了帶冷飯冷菜的辛酸，寄宿制學校成為有益孩子身心成長的精神家園。

　　偉江鄉中心小學是龍勝最偏遠的學校。記者輾轉到達這里時，部分校舍尚在建，校園顯得有些雜亂。然而，隨意走進一間學生宿舍，卻是另一番風景——地面非常干凈，被子疊得有棱有角，鞋子衣物統一擺放，就連牙刷牙膏也一致“向右看齊”。

　　“營造和諧溫馨的家園氛圍，是學校開展宿舍文化建設的一次嘗試。”校長石丹龍說，學生住校后，放學不回家，宿舍便成了另一個“家”。“我們要讓這些少小離家的孩子，像在自家一樣裝點自己的溫馨小屋，住起來有安全感、親切感和歸宿感。”

　　“我只跟她們說一個概念，就完全放手了。”在宿舍文化創建中，205宿舍結對老師劉唐文看似“撒手不管”，其實是讓孩子自己規劃，真正成為宿舍的主人。

　　幾天后，劉老師再次進到宿舍時，驚喜地發現，孩子們親手繪制的圖畫，把宿舍裝飾得五彩繽紛，每張床頭都貼一張卡片，寫著各自的生日、人生格言、學習榜樣及未來理想。

　　談起理想，五(1)班205女生宿舍氣氛立刻活躍起來。“長大后我想做一名教師，因為老師很愛我們。”舍長石凌梅一開腔，便贏得舍友呼應——“我想成為一名科學家。”曾春艷插言道。“我要當醫生，幫病人看病。”坐在角落的曾崢舉起了小手。另一旁，銀艷萍、陳秋菊則異口同聲：“我要做一名畫家”……

　　小小宿舍，裝載著孩子們童真的遠大理想。

　　“課堂延伸到宿舍，宿舍生活也可促進課堂學習。”在楊冰冰老師結對的男生宿舍，銀河同學平時比較調皮好動，卻“愛管閑事”，楊老師就用其所長，讓他任舍長。當上舍長后，銀河處處嚴格要求自己，改掉了不良習慣，學習也明顯進步了。

　　“小學階段，是孩子行為習慣及良好品德養成的‘黃金時期’。”龍勝教育局長余

　　杰略說，在寄宿制學校中，引導孩子從小學會自我教育、自我管理，將使其終生受益。

　　學生受益的背后，是老師們辛勤的付出。“過去，只要上好課就行，現在角色更豐富了，既當老師又當保姆。”相比以往，工作確實更累了，但在記者采訪到的寄宿制學校，即便食堂工人，也兢兢業業，精心做好每一頓飯菜。

　　農村走向現代文明的腳步聲

　　從家到校，從校到家，山里娃踏著童年歡快的腳步，帶著在學校學到的文化知識，回到散布在各個村落的家中，也將現代文明氣息帶進了千家萬戶。

　　家長陳樹清說，孩子住校一個學期回來，“就像變了一個人”。沒住校時，孩子在家“衣來伸手，飯來張口”；現在回家，主動把屋子清掃得干干凈凈，還常把父母的臟衣裳也包洗了。

　　二年級的蒙政屏住校才半學期，回家就“教導”起父親蒙福旺了——“老爸，煙盒上明明寫著‘吸煙有害健康’，你怎么還抽呀！”“你做工回來衣服都酸了，怎么還不洗呢？”……孩子的“批評”，讓蒙福旺深受感動，一些多年養成的不良習慣也慢慢改了。

　　“我們家娃仔，以前碰到陌生人，像‘耗子見貓，低頭就跑’；現在不管碰到熟人還是陌生人，都主動迎上去打招呼。”家長石光明感言，農村娃整天在學校與老師同學打交道，就是不一樣。

　　不僅如此，山里孩子在學校養成的文明生活習慣，也正在壯鄉瑤寨間傳播開去。

　　在龍勝鄉間，人們已形成了一個“共識”——看哪家毛巾擺放整齊，哪家屋子干凈整潔，便知這家有孩子在寄宿制學校就讀。

　　穿行在龍勝秀美的山水間，記者發現，寄宿制學校的建設，還給農村經濟社會發展帶來了一系列積極的連鎖效應。縣委書記唐天生說，以前農村校點建設分散，生態成本更高。每建一個教學點，不僅花費大量人力財力，還要劈山開路、圈地砍樹，而隨著農村計劃生育政策的落實，有的校點建成沒幾年，生源少了，校舍成了空殼，造成資源的浪費。而通過建設寄宿制學校，既很好地配置了教育資源，又將生態成本大大降低。　本報記者　劉昆　廣西日報記者　賀波　周仕興　通訊員　周恩平