陳禮明說在地震后，他感覺自己和同學(xué)都一下子長大了。比如除了吃飯其他錢很少花，更不亂買零食，上網(wǎng)吧。更自然地去幫助人，而不是刻意或者尋求感謝。在和陳禮明走路的時(shí)候，他會(huì)非常順手地去撿起路邊被風(fēng)吹落的衣服，推一下正在上坡的坐輪椅的同學(xué)。有感恩的心，對得起幫助他們的人。成為所有北川中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也成為他們心頭的沉重壓力。

　　不再提地震不再提地震，尤其不在原北川中學(xué)學(xué)生面前提地震，是現(xiàn)在北川中學(xué)所有老師同學(xué)一致認(rèn)同并實(shí)踐的。 16歲的陳禮明，在地震后升入這所學(xué)校。他是北川縣陳家壩人，在那里上了小學(xué)和初中。現(xiàn)在，他是北川中學(xué)高一6班的團(tuán)支部書記。 “反正我是不會(huì)出言傷害他們的，在他們面前我是不會(huì)說5.12地震的，如果有傷他們自尊心的，我絕對不會(huì)說。”陳禮明說的他們，是指原北川中學(xué)的學(xué)生，尤其在地震中受了傷的殘疾學(xué)生。高一6班一共有6位原北川中學(xué)的學(xué)生，他們都是在地震中受過傷，并留下了終生殘疾。在北川中學(xué)的校園里走，常在不經(jīng)意間看到那些因地震而殘疾的學(xué)生，在他們身邊總是有同學(xué)陪著。現(xiàn)在，幾乎每個(gè)班級(jí)中都有殘疾學(xué)生。 “傷害他們心靈的話我們絕對不能說。比如說我們上體育課，干了些什么，這就不說。因?yàn)樗麄冇械臎]有腳了，不能跳，不能走路。我在想我要是那樣的話，我會(huì)怎么辦。”陳禮明的這種認(rèn)識(shí)并不是他個(gè)人有的，而是所有北川中學(xué)老師同學(xué)一致的做法。高三5班的魏嵐，在地震后有了很多新同學(xué)。因?yàn)榈卣饡r(shí)，北川中學(xué)的高二年級(jí)傷亡嚴(yán)重，現(xiàn)在的高三5班，是由原來的好幾個(gè)班合在一起的。“老師不讓我們說地震，我們也不說。”見到魏嵐時(shí)，她正和幾位朋友聊天，笑容不斷洋溢在臉上。小心翼翼地問她，現(xiàn)在還會(huì)不會(huì)和朋友說起地震，她很堅(jiān)決、快速地否定，并岔開話題，繼續(xù)和朋友嬉鬧。年輕的語文老師劉祖紅，是陳禮明的班主任，這是她帶的第二屆學(xué)生。“為什么不要學(xué)生提呢？比如說“5.12”他老是不會(huì)忘記，寫作文和回答問題都會(huì)想到5.12，給你的感覺是，這些孩子們腦子里面主要裝的就是這些東西。所以我要他們學(xué)會(huì)遺忘，不然的話，主要的精力沒有辦法用在其他事情上，所以慢慢淡忘可能會(huì)好一點(diǎn)。” 至于學(xué)生們到底淡忘了多少，這位和學(xué)生們共同經(jīng)歷生死的老師，顯得不那么肯定和自信，“我想應(yīng)該是從表面上忘記。從心理上忘記是不可能的，確實(shí)很多人都沒有再提。現(xiàn)在一提起這件事他們能比較理智一點(diǎn)，沒有像以前難以接受，很久都還覺得這是一場夢。現(xiàn)在很多學(xué)生就是既接受了這件事情，同時(shí)還要從中慢慢去悟出一些東西。”

　　原北川中學(xué)的學(xué)生更容易抱成團(tuán)盡管和新同學(xué)朝夕相處快一年，但對于那些經(jīng)歷過共生死的原北川中學(xué)學(xué)生來說，他們更容易抱成一個(gè)團(tuán)，更喜歡彼此說些知心話。在北川中學(xué)長駐的心理援助組織，心靈花園的林絢暉老師講了一件親歷的事情。新學(xué)年開學(xué)后不久，學(xué)校分班。原北川中學(xué)的學(xué)生，男生女生全部抱頭痛哭，連著好幾天，怎么勸都沒有效果。后來還是老師說，要記住你們不是只代表著自己。他們才理性地接受學(xué)校安排。另外從高三情況看，盡管這些原北川中學(xué)的學(xué)生分到不同的班，但他們還是常會(huì)幾個(gè)人抽空見面，聊會(huì)天。 “剛開始，我們班只來了一個(gè)男生，他是大腿截肢。那會(huì)他可沉默了，很少說話。后來，又來了幾個(gè)，他們才一起玩，慢慢變得開朗了。” 雖然是班干部，但陳禮明和原北川中學(xué)的同學(xué)接觸并不多。他將這歸結(jié)為自己的內(nèi)向和孤僻。“我們班有個(gè)女同學(xué)，她的手廢了一只，我就對她說沒什么的。她很自卑，說如果夏天來了怎么辦之類的。我想幫助她，就說如果是我的話，我就不會(huì)這樣自卑。”陳禮明和這位女同學(xué)是前后座，但他們的交流也僅僅限于學(xué)習(xí)，雖然陳禮明和同學(xué)們在老師的啟發(fā)下，早已學(xué)會(huì)自然無意識(shí)地，不被他們發(fā)覺地幫助著這些同學(xué)。但作為班主任的劉祖紅，并沒有覺得學(xué)生們在融合上有什么問題，“從目前看來，我覺得沒有太大的問題。但是有可能是他不愿意表露出來，因?yàn)槿绻�他越表露出來越難受。” “只是有些學(xué)生，覺得自己經(jīng)歷過地震以后，沒有以前聰明，也沒有現(xiàn)在學(xué)生聰明。”這是劉祖紅最為常見和擔(dān)心的問題，尤其在2位因地震留級(jí)的原北川中學(xué)學(xué)生身上，這種擔(dān)憂和焦慮更加明顯。“今天有兩個(gè)學(xué)生來找我，他擔(dān)心的問題是覺得自己學(xué)過一遍了，如果考差了的話，是不是同學(xué)們瞧不起他。” “我覺得最終是要靠他們自己的，所以他們一定要學(xué)會(huì)自強(qiáng)和獨(dú)立。”劉祖紅說，她現(xiàn)在做的所有努力，都是為了讓這些孩子學(xué)會(huì)自強(qiáng)和獨(dú)立，“比如說現(xiàn)在很多的關(guān)愛，在一定程度上可以減少。這樣的話他才能夠逐漸明白，不然，哪一天他真的一個(gè)人的話，他可能承受不起。” 孩子們更加懂事，和老師關(guān)系更親密陳禮明是個(gè)懂事并且早熟的孩子。每當(dāng)記者夸他能干，懂事時(shí)，他總會(huì)重復(fù)一句話，“你不要小看農(nóng)村的孩子。”但其實(shí)，陳禮明的懂事不僅僅因?yàn)樗麃碜赞r(nóng)村，更來自這次地震。當(dāng)說起地震時(shí)，他腦子里第一個(gè)想起的是什么？他的回答是，爸爸媽媽。

　　“家里房子都倒了，爸爸媽媽很不容易……”陳禮明說在地震后，他感覺自己和同學(xué)都一下子長大了。比如除了吃飯其他錢很少花，更不亂買零食，上網(wǎng)吧。更自然地去幫助人，而不是刻意或者尋求感謝。在和陳禮明走路的時(shí)候，他會(huì)非常順手地去撿起路邊被風(fēng)吹落的衣服，推一下正在上坡的坐輪椅的同學(xué)。 “他們比以前要成熟了，這是肯定的。我們班上很多同學(xué)都很懂事，我覺得他們跟我?guī)У牡谝粚脤W(xué)生感覺就不一樣，那時(shí)候?qū)W生還有小孩的感覺。”劉祖紅老師說，學(xué)生的成熟和懂事不僅他們自己感覺得到，老師們也在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感受著他們的成長。“他們從地震中感悟到了很多東西，比如生命，比如人生價(jià)值。也許他們的一些想法不是那么正確，但那是經(jīng)過自己想的，思考的。” 其實(shí)，從地震中得到思考和感悟的又何止學(xué)生。在北川中學(xué)的校園里，能時(shí)時(shí)見到老師和學(xué)生愉快交流，哈哈大笑的場景，他們的親密和隨意就像是一家人。“我學(xué)生都叫我劉姐的。他們啥話都跟我說。”采訪當(dāng)天，北川中學(xué)正在開運(yùn)動(dòng)會(huì)，劉祖紅扯著嗓子和一幫學(xué)生，給場上打球的男孩們加油。 “從經(jīng)歷地震以后，我自己都有變化了。所以我對學(xué)生，我覺得很不容易，應(yīng)該關(guān)注他們，關(guān)心他們。有時(shí)候生命太脆弱了，能夠在一起一天，就要珍惜那一天。不管他們怎樣，我都是在他們身邊。所以你看他們打球我都在他們身邊，我看他們究竟打的怎么樣。”劉祖紅邊說邊往球場上瞅，唯恐拉掉一個(gè)漂亮的好球。陳禮明的成績現(xiàn)在是全年級(jí)300多名，說起學(xué)習(xí)，陳禮明更加沉默，不多的言語中透著焦慮和不安。“我覺得我挺努力的，但費(fèi)了很大的勁還是不行。老師就說我學(xué)習(xí)方法欠佳。”懂事和早熟，讓他認(rèn)準(zhǔn)了只有好好學(xué)習(xí)，考上好大學(xué)，才是好的，才能對得起那些幫助他們的人。有感恩的心，對得起幫助他們的人。成為所有北川中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也成為他們心頭的沉重壓力。林絢暉老師認(rèn)為，現(xiàn)在北川中學(xué)學(xué)生懂事是一個(gè)方面，但是也反應(yīng)了，由于外界的大愛，讓這些孩子承載了太多的感恩、感謝。讓他們覺得如果不好好學(xué)習(xí)，考不上好大學(xué)就對不起別人，對不起幫助自己的人。她認(rèn)為雖然感恩教育是必須且正確的，但是如果拿這些來始終提醒孩子要好好學(xué)習(xí)，卻不見得好。(于陽)