-“情感荒漠化”指一個(gè)人漠視他人、漠視情感乃至漠視生命，只將注意力集中在知識(shí)和技術(shù)等狹窄的領(lǐng)域，為實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)而很少考慮可能帶來的惡劣后果等。

　　-“情感荒漠化”最主要的一個(gè)原因就是應(yīng)試教育。應(yīng)試教育是一種反生活的教育。基礎(chǔ)教育本來應(yīng)該是國民素質(zhì)教育，現(xiàn)在卻變成選拔教育，同時(shí)把合格教育變成淘汰的教育，把大眾的教育變成精英的教育。

　　-許多父母本身也在制造“情感荒漠化”，他們把家庭變成了學(xué)校，把自己變成了助教。學(xué)校傳授知識(shí)，家庭培養(yǎng)情感。家庭最關(guān)心的應(yīng)該是情感的發(fā)展。

　　今年5月，中國青少年研究中心副主任孫云曉去了一趟新疆，朋友特地開車帶他看塔克拉瑪干沙漠，“那真是千里戈壁，寸草不生”。由此，他又想到了“情感荒漠化”，而這種聽上去不可思議的現(xiàn)象，在如今的青少年當(dāng)中并不罕見。

　　“情感荒漠化”指一個(gè)人漠視他人、漠視情感乃至漠視生命，只將注意力集中在知識(shí)和技術(shù)等狹窄的領(lǐng)域，為實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)而很少考慮可能帶來的惡劣后果等。

　　至今仍讓孫云曉記憶深刻的一個(gè)案例，是北京大學(xué)學(xué)生王希(化名)投毒案。“他是西北地區(qū)中學(xué)生化學(xué)大賽第一名，保送到北大。以前都是乖乖的，放學(xué)就回家，回家就學(xué)習(xí)。到北大后感到壓力很大，沒什么朋友，非常不適應(yīng)。王希覺得宿舍一個(gè)男同學(xué)不錯(cuò)，就想和他做朋友，總是形影不離。但別人會(huì)感到很奇怪，怎么兩個(gè)男孩子形影不離？男同學(xué)不讓他老跟著，王希生氣報(bào)復(fù)，投鉈毒。結(jié)果，那個(gè)男孩住院治療1年，他也被法院判刑11年。這是典型的‘情感荒漠化’。”

　　“我做兒童教育研究37年，長期以來很強(qiáng)烈地感受到惡性案件在增加，比如殺母、同學(xué)間相互的傷害。”孫云曉說。在他看來，徐力殺母、劉海洋潑熊等案件都和“情感荒漠化”不無關(guān)系。“對一個(gè)孩子的成長來說，不光要獲得豐富的知識(shí)，還要獲得豐富的情感。”

　　為什么小學(xué)生最不喜歡音樂課

　　“你看這個(gè)場面，很可怕。”孫云曉從辦公桌上找出一張報(bào)紙，指著上面的一張照片給記者看。照片中，一個(gè)即將入學(xué)的小男孩正坐在電腦儀器前，頭上纏滿各種導(dǎo)線，“小學(xué)入學(xué)面試，孩子先測腦像圖，將孩子智能優(yōu)勢應(yīng)用到小學(xué)教育中，因腦施教。”

　　“我很懷疑，”孫云曉說，“孩子非常容易受到誘導(dǎo)，用這么多線把他武裝起來，孩子就會(huì)對這個(gè)結(jié)果特別相信。實(shí)際上孩子剛?cè)雽W(xué)時(shí)，不能告訴他‘你什么行，什么不行’，不應(yīng)該給兒童強(qiáng)烈的刺激。優(yōu)勢可以發(fā)揮，劣勢也可以發(fā)展，不能這樣機(jī)器化。”

　　在應(yīng)試教育觀念導(dǎo)向的作用下，孩子逐漸與這種導(dǎo)向達(dá)成高度共識(shí)。1998年中國青少年研究中心和北京師范大學(xué)教育學(xué)院聯(lián)合組織的全國中小學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查結(jié)果顯示，在小學(xué)生對各學(xué)科的評價(jià)和興趣一項(xiàng)，最不喜歡的課是音樂，占17.7%，而美術(shù)則排在第三位，勞動(dòng)排第四位；在孩子們最喜歡的課程一項(xiàng)，排第一的是體育，其次是語文、外語、電腦。

　　“我們感到很奇怪，”孫云曉說，“在兒童認(rèn)知發(fā)展過程中，一般來說，音樂體育美術(shù)都是非常受歡迎的。這說明導(dǎo)向出現(xiàn)問題：凡是影響考試成績的就喜歡，與考試成績總分評定關(guān)系不大的就沒興趣。”

　　在孫云曉看來，由于長期以來應(yīng)試教育的強(qiáng)化，青少年疏遠(yuǎn)文學(xué)藝術(shù)和豐富的生活，在沉重的壓力下接觸的課外書減少。而在課外休息時(shí)間，父母們最希望孩子讀的書還是教學(xué)參考書。青少年的審美素養(yǎng)、道德修養(yǎng)、創(chuàng)新能力會(huì)受到限制，以乖戾、偏執(zhí)、自私、冷漠等為特征的“情感荒漠化”傾向隨之出現(xiàn)。

　　“‘情感荒漠化’最主要的一個(gè)原因就是應(yīng)試教育。應(yīng)試教育是一種反生活的教育。基礎(chǔ)教育本來應(yīng)該是國民素質(zhì)教育，現(xiàn)在卻變成選拔教育，同時(shí)把合格教育變成淘汰的教育，把大眾的教育變成精英的教育。”

　　實(shí)際上，“情感荒漠化”并不是一個(gè)新問題。孫云曉告訴記者，上世紀(jì)80年代出現(xiàn)的“小皇帝”現(xiàn)象，孩子的冷漠自私都是“情感荒漠化”。“只是越來越嚴(yán)重。應(yīng)試教育傾向越嚴(yán)重，孩子生活越單調(diào)，就越容易導(dǎo)致‘情感荒漠化’。”

　　很多家庭成了“無語家庭”

　　盡管極端的案例隨手拈來，但孫云曉指出，更讓人信服的是日常生活中的冷漠。最普遍的一個(gè)現(xiàn)象是，很多家庭成了“無語家庭”，孩子跟父母沒話說。

　　中國青少年研究中心曾做過中日韓美四國中學(xué)生比較研究。其中有一項(xiàng)是“遇到煩惱時(shí)你的傾訴對象”，四國中學(xué)生的第一位傾訴對象都是同性伙伴，但從第二位開始出現(xiàn)差異。日韓美三國都是母親，中國則是異性伙伴。父親在日韓美三國中排第五，中國的父親則無緣前五，排在“網(wǎng)友”之后。此外，中國的父母和孩子聊天的時(shí)間也少于其他國家，即使聊天，主題還是學(xué)習(xí)。

　　孫云曉認(rèn)為，許多父母本身也在制造“情感荒漠化”，“他們把家庭變成了學(xué)校，把自己變成了助教。學(xué)校傳授知識(shí)，家庭培養(yǎng)情感。家庭最關(guān)心的應(yīng)該是情感的發(fā)展。”可實(shí)際上，中國青少年研究中心的調(diào)查顯示，54.7%的父母要求孩子讀到博士，83.6%要求孩子考試考前15名。 2005年全國婦聯(lián)的一項(xiàng)調(diào)查顯示，母親對孩子說得最多的一句話是，“好好學(xué)習(xí)”，排在其后的是“功課做了沒有”。

　　“關(guān)注孩子內(nèi)心成長的家庭，‘情感荒漠化’現(xiàn)象就不明顯。忽視的家庭這個(gè)問題就會(huì)比較突出，像離異家庭、單親家庭孩子、留守兒童的‘情感荒漠化’傾向就會(huì)高一些。”正如中國人民公安大學(xué)犯罪心理學(xué)教授李玫瑾的分析，親子依戀深厚的孩子不容易犯罪。“人在12歲以前特別需要建立起濃厚的親子依戀感情。”孫云曉這樣說。

　　孩子失去了對社會(huì)生活的體驗(yàn)

　　孫云曉認(rèn)為，兒童教育最基本的是生活教育。“兒童長大的過程，是社會(huì)化的過程，社會(huì)化過程必然包括對社會(huì)生活的了解和體驗(yàn)。但現(xiàn)在中國的兒童失去了這樣的體驗(yàn)，教育和家庭都認(rèn)為這不重要。”

　　生活的教育從實(shí)踐中來。中國青少年研究中心的調(diào)查顯示，66.8%的城市中小學(xué)生首選的校外活動(dòng)是郊游。孫云曉介紹，現(xiàn)在國際上非常流行的方法是修學(xué)旅行和夏令營，他曾到日本專門考察過修學(xué)旅行，在旅行中，學(xué)生們重新編班，以便結(jié)識(shí)更多的伙伴。“這些活動(dòng)的本質(zhì)特點(diǎn)是讓孩子過一種不同于學(xué)校的生活。學(xué)校教育給孩子很大幫助，同時(shí)也會(huì)有很大傷害。生活不只是從家庭到學(xué)校這么簡單，因此要設(shè)置假期。假期的意義不僅僅是休息，還要讓孩子過不同于學(xué)校的生活。比如，夏令營最初的目的就是培養(yǎng)孩子間的友誼，讓他們離開家庭后重組一個(gè)家庭，這才是這些活動(dòng)的本質(zhì)特點(diǎn)。”

　　而在中國，春游、秋游基本上只有一天，而且常常就是在市區(qū)附近游玩。即便如此，這樣的活動(dòng)也在普遍減少。“教育部門出于安全考慮，并不鼓勵(lì)孩子到野外活動(dòng)，春游和夏令營等活動(dòng)都降到歷史最低點(diǎn)。”中國青少年研究中心的調(diào)查顯示，夏令營冬令營等活動(dòng)，城市中小學(xué)生參加過3次以上的只占15.7%，農(nóng)村中小學(xué)生為5.2%；參加過一兩次的，城市中小學(xué)生比例為44.5%，農(nóng)村則為28.2%。“孩子生活的貧乏也容易導(dǎo)致‘情感荒漠化 ’。”孫云曉這樣提醒。 -本報(bào)記者 王晶晶