四月申城春意濃濃。滬上中小學生春游進入高峰期。記者發現，太過“寓教于樂”的春游讓學生直呼“沒勁”“玩得不過癮”，與春游相關的作業更是成為額外的負擔。

　　春游到底怎么游？教育專家認為，還得把重點放在“游”上，“不該刻意強調春游的教育意義。”

　　1春游作業“掃”了興

　　在不少學校，春游是和作業“捆綁”推出，其中常見項目就是作文。“年年春游都要寫作文，寫來寫去都是‘春趣’。”學生一聽周記要圍繞春游就不樂意，讀了四五年書，鐵打不動的春游作文，讓他們對春游提不起興趣。有的學生甚至上網找“救兵”，搜索例文，拼拼湊湊成一篇堆砌描寫春色詞匯的文章交差。

　　不僅語文老師從不“缺席”春游作業布置，其他科目的老師也來“軋鬧猛”———數學老師會在學生出發前列出一道為某公園里的景點設計一條最佳串聯線路的計算題，連美術老師也會來出題，要大家畫一幅“春天真美好”的漫畫。更有學校不愿浪費點滴時間，讓孩子背上書，到校集中晨讀完了再出發。

　　原本春游該是深陷課業負擔的學生放松的機會，沒想到，“輕松一天”變成了“負重游”。

　　2春游功課由老師做

　　不過，記者采訪也發現，今年部分學校的春游已在悄悄變臉。虹口區第三中心小學近兩年就取消了學生寫春游作文的規定。校長盛裴認為，春游就該讓學生散散心，喘口氣，和大自然親密接觸。“以前記春游游記，目的在于讓學生學會觀察生活，并在和社會接觸中了解社會事物。但觀察身邊的事物，并且產生感悟的能力，并不是靠一次春游就能一蹴而就的。”今年，虹口三中心組織學生去森林公園踏青。去之前，校長把春游作業布置給了老師，要求老師做好科學常識的備課，解答學生現場的提問，幫助學生認識植物。

　　3體驗集體出游樂趣

　　春游玩出成長的味道。盧灣區師專附小四年級的春游搬進了東方綠舟，歷時三天。校長韓新文認為，幼兒園升小學有一個學習準備期，而小學升初中也需要一個心理準備期。“我們設計的三天離開父母的春游，就是想讓學生告訴父母，也告訴自己：我開始長大了。”韓新文說，春游不該是硬邦邦的“寓教于樂”，功利性地去參觀一些教育意義很強的紀念館、展覽館。“讓孩子和同伴共同生活幾天，既能體味集體生活的快樂，又能培養他們的集體觀念，學會與人分享、與人合作。這也是春游的教育附加值。”

　　孩子們輕輕松松地春游，家長則接到一項“秘密任務”：給孩子寫一封信，回憶孩子的成長過程。“我們的情感教育很欠缺。在離開父母的情況下，一封家信能讓學生更能體會家長對他們的愛，并做出反饋。”收到家信，很多學生都哭了，自發地給家長寫起回信。

　　4回憶也是一份收獲

　　教育專家認為，“游”本身已經“寓教于樂”。一些學校將戶外春游設計成課程化，兼顧學生的興趣和教育效果。進才中學高二年級帶學生到安徽省金寨縣天堂寨鎮“春游”，住進當地農戶家中。一方面體驗農家樂，邊學農邊調研當地農戶生存狀況；另一方面，欣賞鄉村風景，并走訪當地革命歷史博物館。進才中學校長王從連認為，高年級學生已不滿足“公園游”，帶點探究和思考的春游更能調動他們的熱情。“對春游的回憶，本身就是一份收獲。”本報記者馬丹

　　七嘴八舌話春游

　　-小怡媽媽今年小怡學校組織他們去了孫橋的生態園。雖然她回來時滿身是灰，但看到她快樂的小臉，覺得特別好。我覺得，春游就該讓小朋友去能親近自然的地方，看看吐芽的樹木，認認桃花、油菜花，既長知識，又輕松。

　　-天天媽媽無論是室內游還是室外游，我就是希望兒子能夠輕松游。不要像我們小時候那樣想著游玩要寫作文就愁眉苦臉。其實記錄春天和表達愉快心情的方式有很多種，讓孩子拍拍照、寫寫小詩、講講故事，都可以，不一定非要用作文來記錄。

　　-如如爸爸如果各個學校能夠錯時春游就好了。大家都擠在一段時間里，學校和學校間很容易發生春游“撞車”，孩子玩得也不盡興。今年女兒學校組織去長風公園，結果還有兩個學校在那邊春游。聽女兒說，人太多，一直在排隊，玩的時間也就一兩個小時。

　　-蕓蕓爸爸盡管女兒覺得春游去的地方沒多大意思，但還是很想參加。因為，這畢竟是與小伙伴在一起，和平時我們家長帶她出去的感覺不一樣。所以，我覺得春游是讓孩子體驗集體游戲的快樂，否則純粹是玩，何必全班一起去？其實，這種活動本身就是一個學習的過程，學習與人相處，沒必要強調，也沒必要回來寫什么游記。潛移默化中，女兒也在學習成長。