積玉橋學校讓學生練“知書達理”

　　晨報訊(記者彭欣 通訊員李昌松 祝正洲)知書達理，從背國學經典做起。去年9月起，積玉橋學校要求小學部學生6年內背完6本近3萬字的國學經典。

　　“人之初，性本善……”昨日上午8時，鈴聲剛響，該校小學部的11個班級都傳出整齊的聲音。原來，這些班正利用早自習復習上學期已背過《三字經》全文。記者發現，課后該校不少學生在嬉戲中將《三字經》當作兒歌掛在嘴邊背誦。

　　小學部教務主任翟振紅介紹，去年9月起，學校開設了校本課程《中華情——經典誦讀》。6本國學經典包括《三字經》、《老子》、《弟子規》、《論語》、《大學》、《中庸》，共計3萬字，由學校出資復印成材料發給學生。

　　按要求，學生從一年級開始背誦，每年背完其中一本�！罢�常狀況下，現在讀一年級的學生畢業后能背誦6本書的內容�！钡哉窦t說，目前6個年級的360余名學生已在上學期背完了《三字經》，大多數學生都能倒背如流。

　　小學部校長張惠琴說，此舉是希望從小培養學生的人文素養和道德品質，為其打好做人的基礎。該舉措實行一學期來，沒有學生反映背誦經典增加了學習負擔，而家長對學校的舉措也表示支持。

　　記者調查

　　6 年背完3萬字經典，學校是用怎樣的方式讓學生在課余完成這一要求的？學生是否會覺得這是負擔？即便背得滾瓜爛熟，小學生們能否理解這6本國學經典博大精深的內涵？如果僅是單純背誦，能給小學生多大幫助？針對積玉橋學校培養學生“知書達理”的這種做法，記者在該校進行了深入采訪。

　　從《三字經》起步

　　“我們安排學生從易到難。”翟振紅介紹，一年級背誦起步時，會安排學生背誦較為簡單的《三字經》，然后逐年增加《弟子規》、《論語》等內容。

　　翟振紅說，背誦一般安排在每天早讀時間，此外每周安排兩節課講解。考慮到小學生特別是低年段孩子識字量有限，講解課上由各班語文老師給學生講解背誦內容和生字，并引導學生標注拼音。

　　“我們還會對照經典現身說法。”該校政教主任、大隊輔導員高歡說，比如學生背誦了《三字經》后，有時嚴厲批評學生，就會引導他們理解“教不嚴，師之惰”等等，“盡量通過現實的情況引導學生體會國學經典的意義”。

　　等級考試來評價

　　張惠琴說，為激勵學生的背誦興趣，除對學生做出背誦要求外，學校還設置了考級評價體系，每年組織學生集中進行兩次考級。

　　記者在該校試行的經典誦讀等級評價細則上看到，每本國學經典按內容背誦的多少分為十級，每級按背誦情況的好壞分為三等。

　　以《三字經》為例，全篇六個部分被分為7~10級。背完前三部分為7級，前四部分為8級，前五部分為9級，全篇背完為10級。其中每級根據背誦時被提醒的次數、字音準確流暢性分為優秀、良好、合格三等。

　　張惠琴說，根據學生的背誦水平，學校將對每本經典都發放一張《經典誦讀等級證書》�！傲�年下來，學生可以拿到對應的六本等級證書�！�

　　》》》效果

　　文章倒背如流，含義一知半解

　　按學校安排的進度，目前該校小學部六個年級均在上學期背完了《三字經》內容，該校四年級已開始了《老子》部分的背誦。

　　下課期間，記者隨機在操場上找了一年級、三年級、四年級三名學生，進行背誦檢驗。三名學生對《三字經》的內容張口就來。其中一(2)班的李安毅在背誦時，無論記者從三字經的哪個部分起頭，他都能迅速背出，十分流暢。而四(1)班的龍曄本學期剛開始背《老子》，同樣對背過的內容爛熟于心。

　　被問及是否明白《老子》的含義時，龍曄表示“老師沒讓我們背意思”，所以并不清楚。但《三字經》的內容他明白大部分。

　　記者調查該校41名學生發現，對上學期背完的《三字經》，其中有9人稱明白其中的內容，13人表示明白一部分，另有19人表示明白一點。

　　》》》態度

　　學生：九成認可背誦經典

　　學生對學校的做法是否支持？記者在該校五(1)班調查發現，雖然多數學生不知古文的全解，但對學校的做法表示支持。

　　據統計，接受調查的38名學生中35人表示背誦國學經典不累，也不會增加負擔，支持學校的做法，僅3人表示不支持。大多數同學都認為，每天要背誦的內容并不多，只要每天堅持完成當日任務，背完全篇并不難。

　　“ 《三字經》說‘香九齡，能溫席’，雖然我現在不用去溫席，但要聽父母的話�！痹趩柧碇杏浾甙l現，尊師愛幼、孝敬父母等做人的美德是學生體會到的最大收獲，此外，好好學習的重要性也是學生感觸較多的地方。他們多認為，雖然不能完全理解《三字經》，但仍對自己有幫助”。

　　家長：從擔心增負到欣喜孩子改變

　　“讓孩子背國學經典確實有用�！庇浾卟稍L了數位家長發現，對學校的做法，家長一致表示認同。

　　二(1)班學生帥戈的母親陳藍英說，她一直認為小學生應以快樂為主，不必安排過多學習任務。最初聽說學校要求背古文，她擔心孩子無法理解背來無用，強行要求甚至會導致抵觸�！昂⒆訝敔斠郧熬妥屗�背《三字經》，兒子死活不樂意。”

　　陳藍英說，現在兒子不僅能按要求流暢背誦，還能“引經據典”自我要求。以前兒子貪玩，正常的學習任務都不愿完成，如今只要她一提醒，兒子立刻自言“幼不學，老何為”，并馬上學習。

　　“背經典讓孩子的求知欲提高了不少。”三(1)班學生夏子杰父親夏雙陽介紹，以前兒子不太愿意看書，但背了《三字經》以后，主動要求購買配有故事情節的新版《三字經》。因對《三字經》里涉及到的歷史知識產生濃厚興趣，兒子甚至要求購買完整版的《三國演義》閱讀。

　　夏雙陽說，平時家人對兒子呵護較多，導致他不夠“尊老”。以前只要坐在電腦電視前就是他的天下，“現在懂得把電腦電視的優先使用權讓給大人”。

　　學校：背誦經典一舉多得

　　張惠琴說，目前我市不少學校都開展了國學經典進課堂，但多數以誦讀為主，要求背誦的不多。學校在誦讀的基礎上提出對這六本國學經典進行背誦，是認為背誦經典能一舉多得。

　　張惠琴稱，在小學階段是個行為養成的最佳過程，挑選出的這六本國學經典蘊含了大量的做人道理和傳統美德，糟粕相對少。其中《三字經》、《弟子規》這類道理相對淺顯的經典，能讓學生即學即用并隨著反復誦記受到潛移默化的影響。此外，背誦中還對學生的識字、古文知識進行了積累。

　　“允許學生半知半解。”張惠琴認為，客觀上講，以小學生的語文水平，想要完全了解所要求背誦的六本國學經典并不現實。但學生能夠隨著年齡的增長和學識的增加慢慢體會其中的含義，這對學生的成長也是一種基礎奠定。　記者彭欣 通訊員李昌松 祝正洲