我發(fā)誓再也不當班干部了

　　-二丫頭

　　小學六年級，我12歲。那一年，我就決定，以后再也不當班干部了。

　　從三年級的中隊長、班長，到六年級的大隊委兼班長兼數(shù)學課代表，我一直是班里乃至年級里的“風云人物”，用現(xiàn)在的話說，叫“政治可靠，業(yè)務扎實”。收作業(yè)，登記學生考評分數(shù)，寫大隊日志，幫老師看自習課，組織各種文藝演出……這些瑣碎的工作換來了年級里各位老師的認可，當然，還有一些“小恩小惠”——屈指可數(shù)的演出門票、游園會票，僅有一張的班級合影，各式各樣的“雛鷹獎章”。

　　在五年級以前，我一直行使著班主任賦予的“最高權力”，并享受這種權力帶來的快感：我可以隨便訓斥班里愛搞怪的男生；老師讓我匯報工作，我便一五一十將班級動態(tài)及“輿情信息”上報；自習課上，為了讓教室安靜下來，我用板擦狠命拍黑板直到粉筆灰嗆到自己咳嗽出來……

　　威望就這樣建立起來了。四年級選舉，全班42人，我得了38票；新年，我永遠是同學中收到賀卡最多、最漂亮的那一個；值周排崗時，班里最受女生歡迎的男同學總是圍在我的位子旁轉——只是為了讓我給他們安排一個可以邊值日邊寫作業(yè)的崗位。那時，班里的同學對我又敬又怕。現(xiàn)在想想，他們敬的和怕的都不是我，“我”只是一個符號而已。

　　但我漸漸不再享受這種權力帶來的快感了。一次值周，我去樓道里查崗，一個男生正懶洋洋地站在那里。我悄聲走過去，猛地從背后拉起他的胳膊，“胳膊要貼緊”，我翻著白眼兒訓了他一頓。這時，從旁邊經過幾個六年級的學姐，我聽到她們小聲地說：“這個小姑娘可厲害了，他們班同學都特怕她。”

　　四年級的一個中午，我和剛轉校過來的男同學打架，我們互相摔了對方的鉛筆盒后，他惡狠狠地舉起手里的勺子對我說：“他們怕你，我可不怕你！”那一刻，全班同學都沒有說話，他們仿佛用沉默表了態(tài)，我氣得趴在桌子上哭了一下午。

　　一個人往往在群體中才能得到安全感。我不喜歡被別人怕，不喜歡被孤立的感覺。我嘗試著改變。老師再讓我匯報工作，我開始支支吾吾，結果被批評“沒有立場”。同學也并不領情，我的“小批評大幫忙”在他們看來，還是與階級兄弟不在一條戰(zhàn)線上。

　　六年級再次選舉班干部時，我只得了24票，同班一位善解人意的中隊委則以36票高居首位,但在老師的力薦下，那一年的班長還是我。

　　但是，我已經能感受到同學們不和諧的眼光。六年級，課業(yè)繁重，班主任經常讓我翹掉體育課，幫她判作業(yè)。班里的女生認為，我在利用職權不上體育課，趁此機會寫作業(yè)；我被老師叫起來批評時，下面也開始有了哧哧的笑聲。

　　這一切終于在六年級的教師節(jié)前爆發(fā)。這是小學時代的最后一個教師節(jié)，我和文體委員A協(xié)商，全班籌錢為班主任買一份禮物，大家約在放學后商量買什么樣的禮物。

　　按學校規(guī)定，放學后是不可以在教室內多停留的，我建議大家到校外討論。那一天傍晚，當我們聚在校門外商討此事時，生活委員B再次建議回教室討論，我?guī)缀鹾退�吵了起來�?/p>

　　“放學后再進學校，是要被扣分的！”“我有鑰匙，想進教室的跟我走！”“扣分的話你能負責嗎？！”

　　這時，文體委員A站出來為生活委員B打抱不平：“他只不過想讓大家能坐著討論，你干嗎這么兇？”

　　全班同學站在旁邊，除了我們3個人，沒有一個人說話。

　　第二天，我被告知，教師節(jié)的活動不需要我參加了。“反正她在的話我們就都不參加”，A對別人說。當我從好友口中得知此事時，只是笑了笑。接下來是一節(jié)體育課，做著做著廣播體操，我的眼淚就流下來了。

　　我做錯什么了？我只是不想讓班級評比時被扣分，我錯了嗎？

　　明明是我發(fā)起的活動，憑什么最后不許我參加了？

　　為什么平時和我關系很好的同學，這時都用沉默表態(tài)？

　　下課后，我哭著沖進班主任的辦公室，撕下胳膊上的“三道杠”：“老師，這個班干部我不當了，您讓A、B他們去當吧！”

　　“策反”風波最后在班主任的干預下，以我和A、B的和解告終。但在那一刻，我真的發(fā)誓再也不當班干部了。上了初中，因為小學班主任在學生手冊上的評語寫得“太好了”，我再次被選為班長。但這一次，我信奉“無為而治”，做得越多，錯得越多。期中換屆選舉時，我如愿以償?shù)匦度巍４撕蠼?10年的學生生涯中，除了小組長和課代表，我再也沒擔任過其他職務。從“高壓脊”轉型為“低壓槽”，我的田園生活過得有聲有色。

　　即使是擔任組長、課代表這樣的“小官”，我也小心翼翼和同學們處好關系。一次，高中語文早自習，我?guī)е�同學們默寫。我知道底下很多人都在抄，實在看不下去了，深吸一口氣后說：“大家差不多就行了。”本來沸反盈天的教室一下安靜了，同學們停下筆，抬起頭看著我。我想了想，吐出了后半句：“大家注意點兒策略，抄也抄得有點兒水平，別都抄得一個字不差。”大家聽了，會意地笑了，教室里又響起嗡嗡聲。

　　我也笑了，但直到今天，想起自己說過的這句話，還是會難過。

　　當了三年班長卻被全班同學拋棄

　　-米芫

　　初中同學又聚會了。

　　花花得知這個消息已經是好幾天之后了，而且，還是她自己從校友錄的照片中看到的。畢業(yè)10年了，數(shù)不清的同學聚會，花花一次都沒參加過——不是她不愿意去，而是，她永遠接不到邀請。甚至連那些隔三差五的小規(guī)模“腐敗”活動，也幾乎看不到她的身影。

　　就這樣，從畢業(yè)那天開始，當了3年班長的花花，被全班同學“拋棄”了。

　　其實，如果單純用“優(yōu)秀班干部”的標準來衡量的話，10年前的花花絕對稱得上認真負責——

　　自習課，老師不在，班里同學交頭接耳鬧成一鍋粥。這時候總是花花站出來，拍著桌子厲聲喝道：別說話了，上課呢！同學們被嚇了一跳，頓時安靜了下來。但沒過多久，嬉笑聲再次響起，進而升級。沒辦法，花花搬著椅子坐到講臺前，一邊寫作業(yè)，一邊不時抬頭掃視，并把個別“搗亂分子”的大名寫在黑板上。

　　每天早上交作業(yè)，總有幾個不自覺的人想投機取巧。通常的情況是，人家正抄得起勁兒呢，花花大步流星地走過去，抄起作業(yè)本就走；要是對方不給，她也有辦法，“你不交我就不要了唄”，扭頭抱著一摞本子給老師送去。“本來抄作業(yè)就不對，”花花理直氣壯：“決不姑息！”

　　還有，那些上課說話的，做值日偷懶的，課間操裝病的，小測驗時傳紙條的，統(tǒng)統(tǒng)逃不過花花的眼睛。只要她在，這些“假惡丑”就無處遁形。如果事后班主任老師問起來，花花也很少隱瞞，總是如實匯報，并且還一二三四地列舉出一干人名：誰是主謀，誰誰是幫兇，誰誰誰是毫無是非觀跟著看熱鬧的……

　　漸漸地，同學們開始疏遠花花，覺得她根本不是自己人，盡管每次她看上去都那么有道理那么有原則，那么，正義。是啊，現(xiàn)在想想，學生時代的“革命情誼”，十之八九都是在抄作業(yè)、傳紙條的時候結下的，可這些樂趣，花花一丁點兒也沒得到。

　　她也委屈啊：既然讓我當了這個班長，我總得負責吧？難道眼看著他們違反紀律不管？

　　說實話，花花能感覺得到自己跟同學們挺疏遠的，她也為這事苦惱過，甚至開始嘗試著改變。比如，自習課再維持秩序的時候，如果名字被記在黑板上的同學表現(xiàn)好了，花花就趕緊給抹掉——下課的時候，黑板上一個字也沒有，就像什么都沒發(fā)生過一樣。沒多久，那些“搗亂分子”就摸清了花花的新思路，又開始有恃無恐起來。

　　“這樣不行，沒威信了。”索性，花花放棄嘗試，恢復了鐵面無私。

　　班主任對花花這個班長很是滿意，每個學期的評語翻來覆去都是這樣幾句話：在同學中有威信，對工作認真負責，是合格的班干部、老師的好幫手……

　　這個“合格的班干部”跟班里每個同學的關系都還過得去，見了面打個招呼閑扯幾句絕對沒問題，但這種關系總讓人感覺若即若離，3年時間，花花連一個交心的朋友也沒留下。

　　后來，上高中了，花花總算逃離了這種尷尬的處境。她明白過來，當班干部決不是個輕松差事——如果讓同學們接納自己，就要跟大家保持一致，必要的時候還得睜一只眼閉一只眼；如果要讓老師和自己滿意，要“認真負責”，就勢必站在大多數(shù)同學的“對立面”，得罪人是難免的，還費力不討好。

　　想到這個，盡管新學校的老師反復勸說，花花還是毅然“罷官”了。這3年，她只想優(yōu)哉游哉地做個平頭百姓。至于初中的經歷，除了翻看同學錄的時候心里酸酸的，平時，她絕少提及。