-學校組織觀看“神七”發射直播，這樣一堂特殊課程能夠直接豐富學生的人生，甚至從興趣中還會產生新一代的航天人。

　　-學生對于航天或其他科普知識有非常強烈的求知欲，但目前很多學校的科普教學仍相當薄弱，部分學校對這方面的教學幾乎還是空白。

　　-由“神七”引發學生對于航天及其他科學知識的關注，絕對是一件好事，但如果我們的教育部門不在這個基礎上進行引導，這股熱潮終究只能是一陣風，很快就會無聲無息。

　　承載著一個古老民族對于太空的向往，中國航天員上個月第三次飛向太空，并首次進行出艙活動，把中國人的足跡留在宇宙空間。這份成就在讓我們倍感自豪的同時，也足以讓我們從中發掘更多衍生的教育資源。

　　組織學生觀看“神七”發射，通過對“神七”的感性了解，不僅可以培養學生對科學的認識，提高學生對科學實驗、探索的興趣，增強學生應有的科學態度，養成嚴密嚴謹、認真務實的作風，同時也是一次對學生進行愛國主義教育的良好機會。作為有條件觀看“神七”乃至以后“神舟”系列發射直播的學校，讓學生了解一些相關科普知識可能比一堂課來得更重要，我們也沒有理由讓學生錯過這樣偉大的歷史時刻，這樣一堂特殊課程也許就能夠直接豐富他們的人生。甚至，從興趣中還會產生新一代的航天人。

　　而一份針對中學生的問卷調查卻顯示出學校科普能力的不足。從對航天知識感興趣的程度來看，54.6%的學生表示對航天知識非常好奇，渴望全面了解；33.0%的學生表示希望知道相關的航天知識；12.4%的學生表示了解不了解無所謂；沒有一位學生選擇不感興趣。從獲取航天知識的渠道來看，大多數學生表示航天知識是通過電視、報紙獲取的，很少有學生表示是從學校科普教育中獲取相關知識。從對學校科普教育的評價來看，60.2%的學生認為學校的科普教育不能滿足他們的求知欲，21.6%的學生表示學校的科普教育可以滿足他們的求知欲，其他學生表示能夠勉強接受學校目前的科普教育方式。從這些調查數據可以看到，學生對于航天或其他科普知識有非常強烈的求知欲，但目前很多學校的科普教學仍相當薄弱，部分學校對這方面的教學幾乎還是空白。因此，面對科技元素迅猛增加以及各類傳染性疾病、自然災害、環保問題時有發生的今天，普及相關的科學知識尤為必要。

　　目前科普教育的缺陷有許多，如圖書市場很少有幾本值得一讀的科普讀物；許多家長也并未注重對孩子科技方面的興趣培養，只希望孩子能在考試中拿高分，即使上興趣班，也只學習鋼琴、書法、圍棋等專長；甚至有些學校的行政領導也缺少對科普教學的動力，強調客觀原因，認為一是沒有專門的科普教師，二是缺乏相關的專項經費，無法購置昂貴的相關設備和器材；當然，整個社會也對科普知識的普及缺乏應有的重視。

　　面對這樣的背景和現實，由“神七”引發學生對于航天及其他科學知識的關注，絕對是一件好事，但如果我們的教育部門不在這個基礎上進行引導，這股熱潮終究只能是一陣風，很快就會無聲無息。所以我們的教育部門以及每一所學校都應該好好思考：如何抓住契機，改善目前的科普教學。這才是“神七”對于科普教學的意義所在。

　　科普教學的改善，經費和師資并不是其中起決定作用的因素，關鍵是教育管理者有沒有引起足夠的重視。從某種意義上講，科普知識的教學和普及并不一定要花費大量的師資及經費，因為教學的方式可以多種多樣。在具體的教學過程中，學校可以注重和加強學科教學間的滲透；可以組建類似“天文”、“綠園”等各種名義的學生社團，開展各類實踐活動；邀請相關專家、校友做專題報告或科普講座；通過學校宣傳窗定期進行圖片展覽，同時還可以開設各類相關課程或校本課程，建設相關的校園環境文化，這些活動既能擴大學生的知識視野，還能陶冶情操，提升人格修養。

　　因此，學校應在現有條件下創造學生獲得科普知識和提高科學素養的機會，從而對舊有的教學體制有所突破。畢竟，學生對科普知識是如此渴望，而科學素養又是一個人綜合素質的重要指標，學校在推廣科普教育上責無旁貸。(沈頌理 作者為浙江省嵊州市第一中學校長)