教育部近日出臺新規：中小學要開齊開足藝術課程，課時最低不得低于總課時的9%。還要把藝術類課程的評價結果記錄在學生成長檔案中，作為綜合評價學生發展狀況的重要內容及學生畢業和升學的參考依據。

　　就南京市中小學藝術類課程開設標準看，已達到教育部要求。但業內人士透露，并非所有學校都嚴格按標準開課，在畢業年級，“語數外”擠占“音體美”不是個別現象；藝術類課程的評價結果雖已進入學生《成長檔案》，但在升學中所起到的作用微乎其微。

　　遇考試“副課”就靠邊

　　在南京某小學六年級課表中記者看到，每周共有33節課，其中包括1節自習課、1節班會課。藝術類課程有4節，2節美術、2節音樂，藝術類課程占總課時的12%。

　　提供課表的李同學告訴記者，學校一般還是按照課表來上課的，但在臨近大考復習準備的時候，就會犧牲一兩節“副課”，用于連堂測試或者講評試卷。

　　在初中課表中，除去自習課一般有35節左右，音樂、美術每周1節。

　　大部分初中開設一些社團活動課供學生選擇，其中含有藝術類社團，深受學生喜愛。

　　但到了畢業年級，學生往往沒有時間參加藝術社團。還有的學校一到月考就停上“小三門”，學生們對此也習慣了。

　　美音體最容易被擠占

　　江蘇省有關教育部門曾對南京等4個市的課程開設情況進行調查，發現所查學校(尤其是初、高中)不同程度地存在全校或一個年級增加或減少一些課程門類的現象。

　　超規定增加的課時主要是語文、數學和英語課。課時被語數外擠占而不能開齊的課程主要是：美術、音樂、體育、生物、地理、信息技術和綜合實踐活動課程。

　　南京某校高一物理多開4節，語文、數學、外語各多開3節，化學多開2節，但歷史、地理、生物、音樂課各少1節，美術和研究性學習不開，高二沒有音樂課。

　　某校初中一年級語數外一周多上5節，三年級語數外物化多上6節，少開了音樂、美術、綜合實踐活動課程每周5-6節。

　　調查結果通報后，被查到的學校情況大有改觀，但不乏“暗度陳倉”者。

　　不少高一生不識五線譜

　　寧海中學一位音樂老師曾在高一第一節音樂課上調查學生初三音樂學習情況，將近一半學生稱初三沒怎么上音樂課，相當一部分學生還不能認識簡單的五線譜。

　　但記者在各校也發現，不少學生很早開始練習樂器，小小年紀已考到業余10級的水平。在南外，每個班會樂器的學生都有一大批。這些學生基本都在培訓機構學過樂器，或請過才藝家教，他們表示學校的音樂課與自己學樂器是“兩回事”。

　　曾帶學生去國外演出的孫老師說：“如果我們的學生準備好一臺節目去表演，多半比別人強；但如果是自由表演，他們就蔫了。這說明我們的藝術教育還存在問題。”

　　藝術成績難以影響升學

　　據了解，目前教育部對藝術教育的重視度很高，認為“藝術教育對于提高學生審美修養、豐富精神世界、發展形象思維、激發創新意識，促進青少年健康成長具有重要的作用”。

　　一位小學副校長表示：“道理誰都懂，就是難落實。”他介紹，在南京，藝術類課程早已進入學生成長檔案，但升學時的作用“微乎其微”，初中校比較看重的還是學生的數學、英語能力。“我的一個學生酷愛語文，在報刊上發表了很多篇作文，小提琴學到10級，可是在心儀的學校面前，連面試的機會都沒有！”他無奈地說。

　　初中校也有自己的理由。一所民辦初中招生老師表示：教育部明文規定“社會藝術水平考級等級不得作為學生獎勵或升學的依據”，而《成長檔案》中對學生藝術課程的評價又比較雷同、比較模糊，初中校實在難以將藝術成績列入選拔學生的重要因素，只能“在同等條件下優先錄取”。 (毛蕾 郝也 )