核心提示：9月10日，教師節(jié)的這天，昆明的一位父親被讀小學(xué)的兒子的班主任“傳喚”到學(xué)校，并且得到讓兒子轉(zhuǎn)學(xué)的建議，原因是兒子的作文寫得太差，拖了全班的后腿。這位父親讀后卻認(rèn)為作文很真實(shí)。

　　9月10日，教師節(jié)的這天，昆明的一位父親被讀小學(xué)的兒子的班主任“傳喚”到學(xué)校，并且得到讓兒子轉(zhuǎn)學(xué)的建議，原因竟是兒子的作文寫得太差，拖了全班的后腿。

　　父親發(fā)帖：“兒子的作文最真實(shí)”

　　9月11日，本報(bào)論壇上出現(xiàn)一篇名為《被老師判為最差的作文，稚嫩的文字卻觸動(dòng)了我的心靈(轉(zhuǎn))》的轉(zhuǎn)帖，這是一位名叫“哀滇旅”的網(wǎng)友最初發(fā)在天涯上的帖子。帖子講述的是云南某附小二(1)班一名學(xué)生父親的親身經(jīng)歷：

　　這位父親于10號(hào)下午接到了班主任的“傳訊”，老師在對(duì)兒子一頓訓(xùn)斥后提出讓兒子轉(zhuǎn)學(xué)的建議，原因是兒子的作文寫得很差，拖了全班同學(xué)的后腿。為了證明兒子和班上優(yōu)秀學(xué)生的差距，老師拿出一疊打印華麗、行云流水的“優(yōu)秀學(xué)生作文”讓這位父親欣賞。父親黯然離開了老師的辦公室，找出了兒子的作文。作文很短，還有錯(cuò)別字：“中秋節(jié)快到了，媽媽買了月并(餅)，我吃了半個(gè)，太難吃了。”

　　看完兒子的作文，父親不但沒有感到失望，反而被這一行稚嫩的文字觸動(dòng)了心靈。兒子“太難吃了”的話語印證了國家改革開放的成功，讓下一代不用經(jīng)歷父輩們?cè)��?jīng)經(jīng)歷過的苦難，同時(shí)兒子的作文也是一個(gè)不懂得體諒父母掙錢的艱辛，不知愁滋味的頑童最真實(shí)的寫照。“看完兒子的作文，我不再羨慕其他孩子那華麗的篇章。那些華麗的詞句，我現(xiàn)在一句也記不住了。相反，兒子這稚嫩的文字卻留在了我的心中。”

　　《月餅》媲美“梨花體”詩

　　看完這段故事，網(wǎng)友“多啦LV夢(mèng)”寫道：“看完這段文字，心酸難以言表，我討厭這個(gè)只看班級(jí)平均成績的老師!”為印證這個(gè)小學(xué)生的作文“不差”，樓主甚至把作家趙麗華的“梨花體”詩《一個(gè)人來到田納西》貼了出來：“毫無疑問\ 我做的餡餅\ 是全天下\ 最好吃的。”隨后，他也把那位小學(xué)生的作文按趙詩人的方式呈現(xiàn)，并取名為《月餅》：“中秋節(jié)快到了\ 媽媽買了月餅\ 我吃了半個(gè)\ 太難吃了。”

　　最后，“多啦LV 夢(mèng)”質(zhì)問：“我再問這位名牌小學(xué)優(yōu)秀班級(jí)的‘優(yōu)秀勸勸老師’，這樣稚氣充滿童真風(fēng)格的文字，你能用你那充滿世俗的心寫出來嗎?我以一名普通市民的名義，勸云南某附小的校長，這樣的老師，你最好勸她(他)‘轉(zhuǎn)學(xué)’，另謀高就!”

　　此帖一出，立刻引起了眾多網(wǎng)友的關(guān)注和討論。跟帖的網(wǎng)友“邊民”說：“分?jǐn)?shù)是胡蘿卜也是大棒。胡蘿卜獎(jiǎng)給了假話，只因它華麗。大棒打在真話上，只因它發(fā)自正常健康的心靈。我們的教育怎么了?被勒令轉(zhuǎn)學(xué)的孩子，你的真話跟《皇帝新衣》里那孩子一樣，有人會(huì)為你喝彩，更多人以沉默支持。”

　　如果你是老師你給多少分?

　　女兒在上幼兒園的“卡卡”說：“我自己也是個(gè)父親，每天抱著她的時(shí)候，我就在想她的未來是怎么樣的。昨天幼兒園老師說，她不乖乖吃飯，我問老師，什么是乖乖吃飯?老師語塞。”看完這心酸的帖子后，他覺得作為父親其實(shí)更應(yīng)該高興，“這樣的學(xué)校不去也罷，這樣磨滅天性，哪怕她得到再高的分?jǐn)?shù)，她不開心，我也不開心。”

　　即將為人父的網(wǎng)友“森德”，看到帖子后的心情卻與多數(shù)人不同，他的心中更多了一些擔(dān)憂：“將來我的孩子如果也出現(xiàn)這種情況，我該怎么辦?花高價(jià)去私立學(xué)校?還是花高價(jià)買通老師?這是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問題，可能出現(xiàn)在每一個(gè)有孩子的父母身上。”當(dāng)然，他也認(rèn)同大部分人“不要?jiǎng)儕Z他們這個(gè)年紀(jì)應(yīng)該有的自由和快樂”的想法，可是，“真正關(guān)系到孩子以后的教育，關(guān)系到孩子以后上什么樣的大學(xué)、孩子以后會(huì)有什么樣的工作環(huán)境，你我還能這么說嗎?”

　　“森德”給這位父親的建議更多的是無奈和妥協(xié)：“去找那個(gè)所謂的老師談?wù)劙桑瑢?shí)在不行，你去找校長談?wù)劊�給你家孩子換個(gè)班級(jí)也好!現(xiàn)在在城里，進(jìn)個(gè)好學(xué)校不容易啊，已經(jīng)進(jìn)去了，就想辦法讓孩子留下來。”

　　與此同時(shí)，也有少部分網(wǎng)友承認(rèn)這個(gè)小學(xué)生的作文的確不好，一位網(wǎng)友說：“作為旁人，也要想一下。假如我是老師，會(huì)讓這位小朋友的作文及格嗎?”最先出來質(zhì)疑這種教育方式的“邊民”也坦言，作為前教師，他也不認(rèn)為這孩子的作文可以及格，但以“拖累班級(jí)”為由趕孩子走，這就是歧視。 (本文來源：生活新報(bào))