浙大校長(zhǎng)楊衛(wèi)昨天下午在浙圖公眾演講，對(duì)杭州的年輕人說(shuō)了大學(xué)教育的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)，也許這對(duì)許多即將跨進(jìn)大學(xué)校門(mén)的年輕人有思考。

　　浙大首設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)博士培養(yǎng)計(jì)劃

　　創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)有很緊密的關(guān)系。2006年浙大在管理學(xué)院內(nèi)設(shè)立了全國(guó)首個(gè)創(chuàng)業(yè)學(xué)博士點(diǎn)。這幾年“創(chuàng)業(yè)”一直是掛在大學(xué)生口中的一個(gè)熱詞。對(duì)此楊衛(wèi)說(shuō)了他和一些國(guó)外校長(zhǎng)的理解。“創(chuàng)業(yè)為什么那么火？因?yàn)榇笃髽I(yè)能提供的就業(yè)機(jī)會(huì)非常少，就業(yè)現(xiàn)在基本上就集中在中小型企業(yè)上了；另外，年輕人不愿意別人管他，希望掌控個(gè)人主動(dòng)權(quán)。”

　　據(jù)悉，創(chuàng)業(yè)學(xué)博士培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行寬基礎(chǔ)、強(qiáng)專(zhuān)業(yè)、重交叉的教學(xué)，建立了一系列有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)制。

　　新思想不全是創(chuàng)新

　　有的學(xué)生認(rèn)為，上大學(xué)就是老師教我們學(xué)，老師傳輸給我們知識(shí)。但楊衛(wèi)說(shuō)，在一個(gè)創(chuàng)新型大學(xué)，學(xué)生的定位不僅是一個(gè)接受者，同時(shí)還要把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到各種研究的項(xiàng)目中去，甚至還可以參與到各種知識(shí)的發(fā)現(xiàn)中去。也就是說(shuō)，知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、傳播和應(yīng)用，在一個(gè)創(chuàng)新型大學(xué)，應(yīng)該是不斷地更新、不斷地交替。學(xué)生不僅僅是被動(dòng)地去接受知識(shí)，同時(shí)你們也要去應(yīng)用這些知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。

　　這其中需要區(qū)別一個(gè)概念，你有時(shí)候可能發(fā)現(xiàn)一些新事物，“但是新事物、新思想就一定是創(chuàng)新嗎？新概念的創(chuàng)造功能和分析批判功能在人的腦子里是共存的，新的事物并不僅是有創(chuàng)新的可能，還必須得有可行性。”

　　同齡人是創(chuàng)新的動(dòng)力之一

　　浙大老校長(zhǎng)竺可楨在詮釋“求是”這個(gè)概念時(shí)，引用了《中庸》里面的一句話(huà)：“求是”要“博學(xué)之、審問(wèn)之、明辨之”；楊衛(wèi)說(shuō)：“要?jiǎng)?chuàng)新，就要知道以前是怎么樣的，所以要先進(jìn)入到學(xué)術(shù)的前沿，達(dá)到博學(xué)。不然創(chuàng)新完之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多都是以前人做過(guò)的。華羅庚先生說(shuō)，如果不是幾年來(lái)在清華大學(xué)和劍橋大學(xué)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，僅靠自學(xué)，他的很多大的創(chuàng)造是不可能的。知道前人在什么地方，什么已經(jīng)做過(guò)了，什么還沒(méi)有做過(guò)，知道了這些以后再研究出來(lái)的東西才是自己的東西。”

　　到了前沿了，還得掌握研究的方法。這兩點(diǎn)都做到了，就要形成創(chuàng)新的意識(shí)，不斷地詢(xún)問(wèn)別人，我做的東西是不是最好，是不是就沒(méi)有可以改進(jìn)的地方了。

　　此外，他認(rèn)為年輕人要形成互相激勵(lì)的環(huán)境，互相督促，形成一種挑戰(zhàn)性氣氛。“創(chuàng)新需要壓力，壓力之一就來(lái)自同齡人。”“寬容促進(jìn)創(chuàng)新，創(chuàng)新應(yīng)該以激勵(lì)為主，以監(jiān)督為輔，要?jiǎng)?chuàng)造和諧的學(xué)術(shù)生態(tài)。” (許燕 陳寧 俞熙娜)