2006年，市教委在本市中小學(xué)啟動了“溫馨教室”建設(shè)活動。怎樣的教室才算得上“溫馨”？記者日前在盧灣區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院附屬中山學(xué)校看到，該校的80后班主任們用獨(dú)特的創(chuàng)意，讓“溫馨教室”成了學(xué)生張揚(yáng)個性的園地。

　　“花枝招展”不是溫馨

　　盧灣區(qū)名師工作室負(fù)責(zé)人、該校老教師沈霞萍負(fù)責(zé)全校年輕班主任培訓(xùn)。她告訴記者，在中山學(xué)校，班主任隊伍中近9成是35歲以下的青年教師。剛接到布置打造溫馨教室的任務(wù)，很多年輕班主任們認(rèn)為，把教室布置漂亮就行了。于是，日光燈被裹上了彩紙，各種照片、字畫、小擺設(shè)充斥教室角落。但是，幾天新鮮勁一過，這些統(tǒng)一“裝修”的教室，對學(xué)生并沒有什么觸動，更聞不出“溫馨”味兒。

　　課桌“跳舞”以利教學(xué)

　　“‘溫馨’不是表面工夫，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，使得教室環(huán)境符合他們個性需求！”沈霞萍提醒“徒弟”們。經(jīng)過一次次集體討論，年輕老師們漸漸學(xué)會了通過硬件布置，營造教學(xué)“軟環(huán)境”———班上學(xué)生缺乏集體概念，老師有意識地讓大家搜集各種合影，貼成照片墻；有學(xué)生自信不足，老師特意找出他的作品，展示其特長。80后老師更是發(fā)揮了創(chuàng)意多、思路活的特長，指揮一成不變的課桌跳起了“舞”———或是四張一組擺放在教室中央，留出空地鋪上游戲墊，讓教室變成一年級孩子的樂園；或是圍成馬蹄形，方便老師來到學(xué)生們中間組織話題討論；恢復(fù)傳統(tǒng)的“插秧形”，則是為了在復(fù)習(xí)和測驗時，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考。 (陸梓華)