作為心理學博士、西南大學地震災區心理援助隊成員，李富洪老師最近很忙。他前天才從四川災區回到學校，明天又將趕赴災區。

　　“我能明顯感覺到，他們普遍存在心理恐慌，還有高考來臨的學習焦慮……”在李老師寫的數千字手記里，記錄了他在災區一周做心理輔導的感受。“我們努力，因為讓他們盡快走出陰影，關系到他們以后的幸福。”

　　孩子的情況讓人揪心

　　李富洪老師介紹，他所在的心理援助隊5月17日從重慶出發，當天下午6點到達四川綿竹災區。一下車，就能聞到一股濃濃的刺鼻氣味，車站里稀稀拉拉幾個人，有的帶著口罩，有的神色沉重地急行而過。

　　和當地教育部門的官員簡單交流后，17日晚上7點，李老師所在的心理援助隊隊員開始對20多名學生進行心理輔導。

　　李老師說，孩子們與他們交流時，流露出恐懼、彷徨和不安。“一位同學的家人沒有傷亡，卻因是否去快倒的危房里找財物而發生激烈爭吵。為全家生計考慮的父母堅持要進危房，擔心父母安全的他強烈反對這樣做。父母挨不過兒子的請求，不再堅持，但他回到學校后，仍很擔心家人的安危。”

　　李老師稱，最令他難忘的，是孩子們半夜夢魘時驚恐的叫喊聲。有孩子告訴他，震后一直有嚴重的心理陰影，十分恐慌。讀不進去書，總是不斷回憶地震發生后的凄慘景象。

　　讓孩子盡可能多說話

　　“通過與災區高三學生交流，我能明顯感覺到，他們大多恐慌、不安，面對即將來臨的高考，很焦慮。此時，不宜強求他們集中學習，應為他們尋找正常的宣泄途徑，讓他們學會自我調適。”

　　“在突發性的災難面前，人們的心理承受力不同，所以生理或心理反應也不同。一般說來，兒童的心理承受力較差。為了盡可能減輕心理創傷，對于年幼的孩子，不必在近期告訴其親人遇難的消息。對于年齡較大的孩子，要選擇時機，以靈活巧妙的方式告訴孩子實情后。如過孩子有嚴重應激性心理障礙，要立即聯系心理專家。”

　　李老師表示，從災區孩子的現狀來看，心理援助方面還有很多工作要做。“除了上面提到的，我還是希望他們能盡可能多說話，說出心中的不快和擔憂，這是目前心理援助介入最起碼的條件之一。”(記者 裘晉奕)