一個個揪心的場面牽動著我們的心，一個個動人的故事撩撥著我們的情。

　　這場牽動著億萬人心的災難，這些由中華民族血肉之情演繹的故事，作為活生生的“事例”，擺在將要迎接2008年高考的莘莘學子面前。于是，我們都會產生這樣的想法或猜測：今年的高考作文，我可不可以通過“抗震救災”的事例寫下自己的真實感受？或作為作文的論據？我們怎樣準備以這個內容為“話題”或“材料”的作文……

　　是的，面對如此震撼人心的事件，我們不可能無動于衷。作為語文教師，我在此提出一些看法與即將進入高考的同學們交流。

　　動情，是最重要的

　　我們必須清楚的是，對眼下抗震救災這個“事例”，“政治學科中的論述”與“語文學科中的作文”是兩個性質完全不同的概念。“語文學科中的作文”是以“語言”為載體，或闡述某一個觀點，或說明某一個道理，或再現某一

　　個場景，或抒發某一種情感，它運用的是聯想、想象、推理、論證，它需要的是“駕馭語言”把你的情感、思想表達出來。

　　所以，面對這場既揪人又感人，既讓人淚流滿面又讓人眾志成城的“災難”，我們不能僅是感人情節的復述，也不能只是動人故事的再現；不能似新聞報道，也不能像通訊敘述。

　　如果我們寫的是議論性的文章，那么我們完全可以把“抗災”中的那些情節、故事，甚至感人的語言，作為我們有力、有利的論據。但是，一切為的只是“說明”你的道理，“論證”你的觀點，也就是說“可以用”，但不是“必須用”或“一定用”。評價者(閱卷者)絕不會是因為你“使用”了抗震救災的內容而提高你的作文分數，他們評價的主要標準還是你的“道理”是否說清楚了，你的“觀點”是否得到了充分的論證，你說明“道理”、論證“觀點”的語言是否能感染人、最重要的是，只有動之以真情，才能打動評價者(閱卷者)。

　　細節，蘊含著精彩

　　讓我們做一次假設。

　　如果是一個“材料作文”———

　　我們看到：有人被救后的第一句話是“謝謝你們”；有人鎮靜地在廢墟中度過幾十個小時等待救援；有人以疲憊的身軀徒步幾十公里，把消息傳遞出去；有人為了救人，強忍著失去親人的悲哀；有人在絕望中獲得了新生……

　　我們也看到：共和國總理疲憊的身影，沙啞的聲音，動情的淚水；子弟兵冒著生命的危險，支撐著身體的極限；義務獻血車前長長的隊伍；全國人民的慷慨解囊……

　　這些材料中的任何一個或幾個材料，都可以演繹成一段“材料作文”中的“材料”。那么，我們就需要準確判斷這個“材料”中所蘊含的是什么？由此產生“你”的道理或觀點。

　　比如說：堅韌、團結、奉獻、信念、生命，或者重視自我保護的意識和能力、學會感激他人的幫助……

　　不僅僅是“抗震救災”

　　如果是一個“命題作文”———“總有一種力量讓人淚流滿面”。

　　面對這個“命題”，如果我們以“抗震救災”為事實，為論據，那么，你就要對你所知的“抗震救災”的材料作出準確、得體的選擇，而且要把筆墨重點放在“為什么讓人淚流滿面”之上。

　　這兩類文章在寫作時，我們要注意的是：第一類“材料作文”極容易寫成或空洞或寬泛的道理闡述，也極容易寫成純粹的情景再現式的故事；第二類“命題作文”(如果“這個題目”可以用“抗震救災”為材料、為論據時)，只是想到“抗震救災”這個材料。

　　總之，“抗震救災”的內容，可以作為我們作文的論據，可以作為我們抒情的內容，也可以作為我們記敘、描寫的對象，但是要注意的是“不僅僅是它”。

　　“總有一種力量讓人淚流滿面”，但是不僅僅是“抗震救災”。

　　你同意我的看法嗎？ (李強)