寒假前每個小學生的手冊上，都會有一條教師評語，對一個學期的各方面表現進行點評，雖然考試還未開始，神興小學的老師們已經開始在評語方面進行策劃了，新穎的評語讓人耳目一新。

　　點滴記錄閃光點

　　石家莊市神興小學康茹老師介紹，“相信你更棒”之類鼓勵的話已經淡出評語，因為現在的評語雖然側重于激勵性，但是又不能泛泛而談，而是更多地記錄學生的點滴進步：有的同學參加全市集體舞獲得特等獎，有的同學作文在報紙上發表；還有一些同學，可能這種成績不是特別突出，那就發掘他們自己的進步，比如有個男同學活潑好動注意力差，三年級的時候每個課間都打打鬧鬧，上課東倒西歪坐不住，四年級他紀律還是不好，但是已經有所進步了，由大動作進步到小動作，比如上課摳橡皮等，老師在評語中就要有所體現。

　　除了學習層面，個性、心理也得到關注，比如三四年級的老師，可以在男女同學關系上點撥，有的女生發育比較早，屬于早熟的孩子，學習也不錯，評語就簡單一句話“簡單就是快樂”，相信她能體會到這一點。

　　適度批評警醒學生

　　表揚和鼓勵不能算是教育的全部，學生需要必要的提醒與批評，康老師就用另外一種顏色的筆寫下不同的評語，有的男生學習比較膚淺，評語最后一句就是：“希望你在寒假里多讀書，讀懂書，不要光看皮毛”，點出這名學生浮躁的缺點，并指出其努力的方向。

　　對老師們來說，批評的度比較難把握，擔心“說重了孩子心里受不了，說輕了又起不到批評的作用。”

　　新穎評語受青睞

　　在評語的形式上，老師們也在探索一些樣式新穎的評語，劉珊珊老師就給學生寫了散文、詩歌、對聯等形式的評語。“散文式”評語以幽默、生動、富有鼓動性的話語，把對學生的警策、期望、愛心寫進評語，寓情于語，給學生以溫暖；寓理于語，給學生以啟迪和鼓舞。“詩歌式”評語以真情說長處，以詩的語言或發人深思，催人奮進，或通俗詼諧，朗朗上口，給學生留下深刻的印象。“對聯式”評語語言凝練，含蓄深刻，寫給那些語言功底扎實的同學，不僅能產生警策、鼓勵的教育功能，還能提高學生對語文學習的興趣，激發學生文學創作的欲望。

　　有位學生天資聰穎，但學習不夠踏實努力，老師給他的評語是：“人的天賦就像火花，它既可以熄滅，也可以燃燒起來，而迫使它燃成熊熊大火的方法只有一個，就是勤奮，再勤奮。你就是一個極有天賦的孩子，腦子靈，反應快，希望你能早日振作起來，讓智慧的火花早日閃爍起來。”

　　一位女生學習刻苦認真，但成績總與付出相距甚遠。為此，她在日記中流露出失望的情緒。為此，劉老師寫了一首小詩作為評語：不是每一縷風兒吹過，都會帶來春的訊息；不是每一朵花兒開放，都會有芳香沁人心脾；不是每一次辛勤地勞作，都會收獲金黃的麥穗。但是，請你相信，精誠所至，金石為開，一分耕耘終將換來一分收獲。你看，春姑娘正悄悄向我們走來，美麗的花骨朵含苞欲放，希望的田野積蓄著生命的力量。請你，跌倒后努力爬起來，———永遠都別拋卻希望。

　　一位同學基礎扎實，思維敏捷，但學習不下功夫，過年了，老師也送他一副對聯：

　　寶劍未下苦功磨，淺嘗輒止，眼見時光飛逝，辜負了青春；

　　銳鋒難顯真本色，隨波逐流，愿你把握今天，磨礪出智慧。

　　橫批：是金子就要閃光。(馬利）