綠樹掩映下的大學校園，寧靜而祥和。
一批批學子結束學習生涯走出校園，可其中又有不少畢業生選擇了留下。他們不再是學生，也沒有在社會上找到工作，于是租住在學校附近，依靠學校資源生存，每天出現在學校的自習室、食堂等地方。他們過著“漂”的生活，所以被稱為“校漂族”。
“校漂族”這個群體到底有多大，到目前為止尚無一個權威的統計數據，但其整體呈現增生的趨勢則已成為一個公認的事實，現在已經引起了社會的廣泛關注。
【探究】
“校漂”緣于學習松散
曉彤去年本科畢業，“漂”了一年后考上了研究生，對她來說，“漂”有著一種甘苦參半的感覺，“漂”也給了她反思大學生活的機會。
因為大學四年過得有些松散，想要在最后一段時間再來抓緊學習，的確有點困難。于是，畢業后的曉彤在復旦大學附近和幾個同學合租了一套房子，每人每月550元，就這樣安頓了下來。
每天都在學校的教室、圖書館、自修教室間奔忙。一日三餐都在學校食堂里解決，偶爾也會和同學外出改善一下伙食。這一年的“校漂”生活讓曉彤感受到了壓力：“往屆生找工作，而且又沒有工作經歷，比應屆生難啊！”
“校漂”的日子里，曉彤每天都在反思，隨著年齡的增長她的心智也越來越成熟，她想用“校漂”生活努力的結果來對大學四年浪費的時光作個補償。
【調查】
“校漂族”多種多樣
考研型：
曉彤這樣的考研型是“校漂族”中的主力。華東政法大學的徐明，去年參加研究生考試落榜了，找工作過程中又屢屢碰壁，于是他決定再奮斗一年，繼續考研。徐明在學校附近租了房，每天繼續著他的學習生活，他覺得在學校可以利用學校的教學資源，聽一些名師的課程，對于今后的考研很有幫助的，就這樣他在宿舍、食堂、自修教室間不停地“漂”著。
留學型：
等待簽證或者準備簽證的“校漂”相對比較輕松，但也有部分是一些求職或者考研失敗的畢業生，拿到畢業證書之后，萬般無奈才開始著手出國的準備。
東華大學的王偉，利用暑假上外語培訓班，爭取通過托�？荚嚕η笤诿髂甑倪@個時候順利獲得出國機會。他選擇了繼續在校園里“漂”，這樣可以充分地利用學校的生活資源，為自己節省一大筆開支。
保持信息型：
學校是各類信息交匯的地方，很多在畢業前沒有找到如意工作的同學，選擇留在學校附近，通過一個暑假的準備，利用經驗，搶得先機。來自上海對外貿易學院的張華感覺在自己的第一次就業過程中，缺乏必要的準備和相關經驗，錯失了太多的機會，但是自己又不愿意在一個不滿意的公司屈就，于是張華選擇了繼續住在學校，享受最新的就業信息，等待觀望一段時間，再打一個“翻身仗”。
依戀母校型：
一部分瀟灑的“校漂”純粹出于對母校的依賴，上海立信會計學院的陳鳳，留戀在校園周圍，這樣可以繼續感受和回味單純的大學生活。BBS、球場、學生活動中心、圖書館、實惠的食堂，這些都讓她不愿放棄“學生”的頭銜。
陳鳳覺得，目前自己還沒有做好進入社會的準備，在家里經濟條件允許的情況下，她不愿意這么早就面對擇業壓力，不愿過早就對職場前途悲觀，通過寄居在學校的周圍，延續校園式無憂的生活。
【爭論】
如何看待“校漂族”
“校漂族”的出現反映了一部分大學生的思想和行為方式，以及面臨選擇時的價值取向。在嚴峻的就業形勢面前，他們的理想和現實在一定程度上進行了妥協。而對于“校漂族”的存在，大家也有著不同的看法。
贊同：
大學生家長張女士對記者表示：“面對現在激烈的社會競爭，大學生就業的壓力特別大，簡單的一個本科專業已經不夠用了。這樣大學生在找工作過程中就沒有任何優勢可言了，所以希望孩子能去接受一些‘精英教育’，這樣才能適應今后的工作。而且現在家里經濟條件還不錯，也不急著要孩子去掙錢養家，多學習一下總是好的。我們就當這是一種‘無形投資’吧。”
反對：
長期從事教育工作的劉老師說：“大學生主要培養一種適應社會、工作的能力，不一定要通過考研才有出路，人生的選擇是多種多樣的。就算考取了研究生，也不等于以后就有了好工作，現在用人企業都很注重應聘者的工作經驗，大學生可以選擇先就業然后繼續深造，不必盲目讀研。最關鍵還是要靠大學生自己端正一種就業的心態和面對社會現實的勇氣�！�
中立：
上海交通大學的郭飛表示，學校的教學以及生活資源畢竟有限，有些師生不免會抱怨這些“校漂族”妨礙了他們的生活，比如自習時間里教室人滿為患，有些選修熱門課的本校學生占不到座位。學校方面也不得不采取措施來限制聽課的人數。另外，“校漂族”身份的不確定性，對學校的管理和治安也是一個考驗�！啊Ｆ濉瘜㈤L期存在，也許我們當中也會有人要走上‘校漂族’的道路，大家都互相體諒一下吧�！�
【分析】
為何會出現“校漂族”
對于“校漂族”現象，華東政法大學學生就業中心的吳松強老師認為，從整個社會層面來看，大學畢業生數量呈逐年上升的趨勢，崗位需求與供應比例嚴重失衡，造成社會的競爭也在日趨激烈；從個人角度來說，“校漂族”們主要是在大學期間對自身定位不清晰，更沒有制定符合自身發展的職業規劃。吳松強強調，個人原因是造成這種現象的根本的原因，具體而言，主要有以下三大主因。
缺乏職業規劃：
東華大學的劉新，一名來自湖北的學生，高分考到了上海后，突然從緊張的高中學習到了沒有家長約束的大學，在安逸的大學生活面前，他漸漸迷失了。他開始迷戀上了網絡游戲，白天黑夜都顛倒了，幾年下來他也記不清自己曠了多少課。轉眼大四了，面臨就業，看著身邊的同學都有了初步的去向，而自己卻不知道何去何從。
探究“校漂族”現象形成的根本原因，主要是對于未來缺少必要的職業規劃。許多大學生將考入大學視為人生的重要目標，達成心愿后，接下來要做什么竟然模糊了。于是乎，他們四年的學習生活更像一個悠長的假期，面臨就業的時候，這些學生就顯得特別茫然。
自我定位不清：
華東理工大學的張健，在網絡上投了很多簡歷，也有一些單位打電話讓他到公司面試。張健去公司面試后發現，這些公司大多是私企，規模也不大，而且待遇也與自己所期望的相去甚遠。就這樣，張健依舊在學校里等待著“機遇”。
畢業后的大學生對于自己未來仍然保持著美好向往，在遭遇到社會現實的沖擊后，他們寧愿選擇在安靜、溫暖的校園里繼續生活。這種現象說明，他們還沒有清楚地認識自我，對于未來的職業發展也沒有明確的定位。也有些同學的自我定位過高，好高騖遠的心理，導致他們在夢想與現實的差異中搖擺。
心理上的恐懼：
上海對外貿易學院的韓雪，從小就在父母的呵護備至下成長，一想到將要進入社會參加工作，而且可能要自己外出租房，韓雪的心里就開始犯怵。于是她決定繼續住在學校。
從“校漂族”的本質來講，是在逃避社會現實，學校安逸的生活讓“校漂族”產生一種歸宿感，長此以往就產生了一種依賴的心理，而這也是大學教育中所應該重視的問題，大學生在適應社會前缺少一個必要的“緩沖期”。
【觀點】
制定職業生涯發展計劃
華東政法大學人文學院范玉吉副院長，是長期負責學生管理工作的專家。
他說，“校漂族”要從根本上改變生活狀態，首先要直面社會上的激烈競爭，要先認清自己的優勢與特點。其次，制定職業生涯發展計劃。從現在開始，綜合各方面因素給自己制定長期職業發展目標，每一步應該如何去走，做到心中有數。再次，面對社會競爭需要勇氣和自信。
對社會有了一定了解，對自己的實際情況有了更深入認識后，再來決定是否繼續深造，是肯定會比現在盲目地一次又一次考研要有的放矢得多。況且現在用人單位普遍都對工作經驗有要求，只有理論知識而無實踐經驗的人才并不是用人單位所需的。而那些懼怕社會競爭和就業壓力的學生，要理性對待自己的生活，從心理上去克服這些壓力�！�
【沖擊】
“校漂”考驗學校管理
學校的教學和生活資源畢竟有限，有些師生不免抱怨“校漂族”妨礙了他們，比如自習時間里教室人滿為患，在一些熱門選修課的教室里本校學生占不到座位。一些學校也不得不采取措施，用內部通知上課地點等方法，來限制聽課的人數，圖書館和院系資料室也嚴厲“打擊”那些無證者或借他人證件者。
另外，“校漂族”魚龍混雜，對學校的管理和治安也是一個考驗。前不久，某高校抓獲了一對專事偷盜的情侶，他們都是大學畢業生，但想“走捷徑”賺錢，經�；燠E于校園偷盜手機、電子詞典和筆記本電腦。當然，多數“校漂族”學習十分刻苦，為人也謙遜，一些本校學生還是愿意幫助他們的。
據記者了解，目前針對“校漂”還沒有管理制度，范玉吉副院長認為，“校漂”族是目前的各個大學當中普遍存在的群體。“這一群體勢必會給學校的管理工作帶來一些壓力，但是我覺得學校也應該為這部分學生提供一些方便和關懷，讓他們更好地度過這個進入社會的‘緩沖期’。”(文中學生均為化名)(記者 許洱多 趙穎彥 實習生 謝東旭)
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