二十余年耕耘，搭建交流之橋

　　五百孔院惠八方

　　2004年，中國和烏茲別克斯坦簽署了塔什干國立東方大學孔子學院合作協議。作為全球第一所孔子學院，它拉開了全球合作舉辦孔子學院的序幕。20余年耕耘，孔子學院從點點星光匯聚成燦爛星河，在世界各地綻放華彩。

　　搭建中外交流的平臺

　　“2012年，我在布隆迪大學數學專業讀大二，聽說學校新成立的孔子學院正在招生，而且老師還會教大家做中國菜，引起了我的興趣。”說這話的是來自布隆迪的班超，13年前，他在布隆迪大學孔子學院開始學習中文，如今已成為一名中文聽說讀寫流利、并能用中文撰寫學術論文和專著的青年漢學家。

　　班超的故事并非個例，在世界各地，很多“班超”通過孔子學院接觸中文、了解中文，打開了通向中國和中國文化的一扇窗。

　　從無到有，從小到大，不斷發展，依托多方共同努力，截至2025年10月31日，全球已有164個國家和地區建有510所孔子學院。其中，今年共新建16所孔子學院和孔子課堂，為全球孔子學院網絡注入了新活力。

　　中國教育部副部長任友群在2025世界中文大會“孔子學院的傳承與發展——邁進新的20年”專項會議(以下簡稱“專項會議”)上表示，孔子學院經過發展，已成為廣受國際社會認可的重要教育人文合作平臺。

　　中國國際中文教育基金會理事長楊衛表示，20余年來，一批批中國教師和志愿者走進孔子學院，與本土教師攜手，打造高質量中文課堂，教學范圍從校園到社區，學員涵蓋大中小學生和各行業人士。孔子學院滿足了多個國家和地區日益增長的中文學習需求。

　　語言是交流溝通的橋梁，也是文化的重要載體。從語言入手，用文化交融，是孔子學院踐行的理念。世界各地的孔子學院，有許多中外文化雙向交流的動人故事。

　　在奧地利格拉茨大學，孔子學院舉辦陶瓷畫欣賞與繪制文化活動課，將中國青花紋樣與當地文化元素巧妙融合，創作陶瓷器皿，吸引了眾多學生和文化愛好者參加。

　　古琴旋律典雅，中國鼓點鏗鏘有力。7月，在多哥洛美大學孔子學院，古琴班的學生用中國樂器奏響美妙樂章。

　　跟隨拍攝者，沿著鄭和的足跡到訪不同地方，聆聽關于“和”的故事。不久前，《和的故事——跟著鄭和游山海》短視頻創作及傳播交流會在孟加拉國達卡大學孔子學院舉辦……

　　孔子學院把中國文化帶到世界各地，也把不同國家的文化介紹到中國，搭建起了文明互鑒的平臺，促進了不同文明之間的對話。

　　孔子學院還促進了民心相通。楊衛表示，越來越多的外國朋友參加孔子學院來華訪學考察交流，認識了真實、立體、全面的中國；越來越多的中外教育合作項目、姊妹城市締結因孔子學院成功落地。孔子學院已經成為促進中外人民心靈相通的重要途徑之一。

　　“中文+”拓展教育內涵

　　逾20年深耕，國際中文教育有何新特點？中外語言交流合作中心(以下簡稱語合中心)副主任于天琪表示，當前國際中文教育正從單純語言教育向語言教育和能力塑造并重轉型。以語言教育為基礎，立足自身特點、發揮優勢，孔子學院正在探索特色化發展新路徑。近年來，尤其是在亞洲、非洲發展中國家的孔子學院中，職業技能教育課程成為熱潮，不少學院開設了“中文+職業技能”培訓，豐富了國際中文教育的內涵。

　　比如，“中文+農業”課堂在廣袤土地上“生根發芽”，培育了農業技術人才，促進了當地農業技術發展，為所在國農業發展提供了學術與技術支持。

　　11月的乍得，恩賈梅納大學孔子學院試驗田里一片金黃稻浪，三峽大學法語專業畢業生、國際中文教育志愿者蘇蕓蕓，正在指導學生收割水稻。據了解，蘇蕓蕓要向學生傳授基礎中文和農業理論知識，并帶領他們開展從土壤改良到糧食收割的全流程實踐。

　　而在肯尼亞，埃格頓大學與南京農業大學于2012年合作建成全球首個以農業為特色的孔子學院。南京農業大學專家根據當地氣候條件，研發出高產耐旱糧用菜豆“切啦壟”，一定程度減輕了干旱災害對當地作物產量的影響。此外，還參與編寫“中文+農業”培訓教材，開展農業專題研討會，組織學生與專業人才交流項目。

　　“中文+水利/導游/鐵路/鋼鐵”等其他形式多樣、內容豐富的中文職業教育課程，也呈現了蓬勃興起的良好態勢。

　　老撾蘇發努馮大學孔子學院通過“中文+鐵路技術”定制化課程，累計培養200余名學員，滿足老撾鐵路員工對中文溝通、日常運維等專業技術的需求；塔吉克斯坦冶金學院孔子學院協助所在大學與蘭州資源環境職業技術大學合作開展國際辦學項目，開設“2+2”珠寶首飾加工專業，成為當地首個獲得塔吉克斯坦教育和科學部認證的“中文+職業技能”學歷學位專業……

　　“中文+”帶來了什么？法國高等對外貿易學院校長克里斯托夫·布瓦索認為，學院培養了一批積極參與中法經貿合作的專業復合型人才，能夠在全球化職業環境中作出經營管理決策。

　　阿爾及利亞阿爾及爾第二大學副校長阿西婭·卡塞德表示，聚焦中文與職業技能的結合，培育學生商貿、能源等跨學科能力，將有助于契合阿爾及利亞工業化和數字化發展需求。

　　埃格頓大學校長艾薩克·奇布瓦吉表示，孔子學院將中文教育與農業培訓相結合，其作用已遠超中文教學本身，既助力了中國農業技術在當地實現本土化與實際應用，也推動中肯雙方更深層次的相互理解與務實合作。

　　未來，“中文+”還將如何發展？

　　以“中文+農業”為例，本次專項會議上舉行了全球農業特色孔子學院聯盟揭牌儀式，中國國際中文教育基金會鼓勵并支持同地區、同語區、同特色的孔子學院自發成立聯盟，通過共建教學資源、共享辦學成果實現合作共贏。可以期待的是，這將為全球農業合作提供更多中國先進農業技術和消除貧困的經驗。

　　北京語言大學校長段鵬在專項會議上表示，未來，學校將深化本土融合，服務多元需求。進一步鼓勵各孔院深入了解所在國的文化語境與社會需求，與合作院校共同設計更符合本地學習者特點的教學內容與文化項目。

　　于天琪表示，下一步，語合中心將凝聚多方力量，精準對接需求，強化數智引領，推動“中文+”成果聯通中外，在更廣闊的社會經濟領域深度轉化應用，讓中文能力真正成為賦能發展的實用工具，共筑開放包容、充滿活力的“中文+”協同生態。

　　數智化提升發展質量

　　隨著數智化縱深發展，國際中文教育拓展了新的發展空間。如何利用數智化提升發展質量？來自孔子學院的代表們作了經驗分享。

　　贊比亞教育部法務主任德里克·卡庫薩表示，贊比亞充分利用數字技術推動中文教育，比如，可供查閱參考資料的互動型APP，能進行語音識別、語言發音互動的模塊，針對不同年齡段學中文的人工智能賦能平臺以及虛擬課堂等。

　　同濟大學常務副校長呂培明介紹，依據《國際中文教育中文水平等級標準》，學校協同孔子學院，聯合開發了單詞學習助手、漢語語言要素教學課程學習助手等智能產品，以人工智能優化國際中文教育的理論與實踐。

　　約旦安曼TAG孔子學院積極使用智慧平臺，通過課堂教學創新與多模態融合、課后拓展與智能學習支持等方法和手段提升了學生學習中文的興趣與參與度。

　　數智化既驅動國際中文教學模式的革新，也貫穿師生管理全過程。俄羅斯圣彼得堡私立補充教育“孔子”東方語言文化學院孔子課堂中方負責人楊翠艷就此分享了經驗：該學院運用CRM系統、ClassIn、釘釘系統，實現教生協同化管理，提高工作效率，降低管理成本，保障了課堂各項工作穩定有序開展。

　　另一方面，通過與數智化深度融合，國際中文教育也得以跨越時空，保障師生靈活開展教與學。巴西圣保羅州立大學孔子學院院長路易斯·安東尼奧·保利諾表示，該孔子學院的全職及兼職中文教師或居于巴西不同城市，或遠在中國，借助遠程可實時互動的學習平臺，教師和學生能進行實時討論和問答——中文學習更加觸手可及。

　　展望未來，數智化仍在路上，隨著技術迭代更新以及更多國內高校與孔子學院達成縱深合作，國際中文教育的數智化還將得到進一步深化。

　　在專項會議上，中國國際中文教育基金會發布了與外研社共同規劃、研發的示范性教學資源《我們是朋友：中文綜合教程》。據悉，該教程兼具數字化與系統化兩大核心特點，將于明年投入使用。

　　語合中心副主任劉劍青表示，中心將從建設數智化賦能的系列產品矩陣和創新平臺、打造“中央廚房數字資源供給體系”，為業界開發產品提供底層內容和數據支撐、打造全場景覆蓋數智化解決方案等方面，不斷加強人工智能與國際中文教育深度融合。

　　中國國際中文教育基金會副理事長、秘書長趙靈山表示，基金會將2025—2027年定為孔子學院數智化主題年，希望通過加強示范引領、促進協同共享、推動數智升級，讓中文教學更智能、文化交流更生動、協同生態更融通，為解答好“數智時代，教育何為”的重要命題貢獻孔院智慧。