“人工智能協(xié)作不應(yīng)導(dǎo)致判斷力和人文關(guān)懷的缺失，教育必須堅守人類主體性。”8月18日，在北京師范大學舉行的2025全球智慧教育大會上，聯(lián)合國教科文組織教育助理總干事斯蒂芬妮亞·賈尼尼的這句話引發(fā)了與會者的廣泛共鳴。

　　大會吸引了來自聯(lián)合國教科文組織、阿拉伯國家聯(lián)盟等國際組織的教育官員，以及毛里求斯、波黑、剛果(金)、馬爾代夫、塞內(nèi)加爾、埃及、贊比亞等國教育部門的部長級官員。他們在演講與對話中一致強調(diào)：人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用潛力巨大，但必須堅持以人為本，注重公平與包容，讓人工智能真正推動全球教育公平發(fā)展。

　　一些與會官員強調(diào)，教育公平的底線在于堅持以人為本，不能讓技術(shù)取代人的主體地位。賈尼尼指出，如今部分學生已將思維過程“外包”給人工智能，教育從業(yè)者需要重新思考教育的本質(zhì)。“教育的根本使命是培養(yǎng)人的主體性，而不是讓機器替代人類的判斷。”她呼吁，在人工智能快速發(fā)展的背景下，必須把公平理念貫穿于教育體系的改革之中。

　　埃及高等教育與科學研究部智慧治理助理部長謝里夫·基什克則從認知角度提出警示。他說，過度依賴人工智能可能會削弱學生的深度推理與創(chuàng)造力，“技術(shù)必須與倫理協(xié)同，才能確保智慧教育不會擴大不平等”。

　　波黑民政部部長杜布拉夫卡·博什尼亞克也持類似看法。她表示，人工智能的價值在于幫助教師，而不是取代教師，教育的核心依然是人。但是，對于在教育領(lǐng)域應(yīng)用人工智能這一議題，她認為，與其擔憂人工智能的替代作用，不如著眼于如何讓它賦能教師和學生，讓人機協(xié)同擴展教育的邊界，而不是削弱人類的思維能力。

　　另一部分與會代表則把關(guān)注點放在如何通過人工智能彌合教育差距、推動包容性發(fā)展。阿拉伯國家聯(lián)盟教育、文化和科學組織總干事穆罕默德·阿馬爾指出，人工智能為提高教育質(zhì)量、縮小區(qū)域差距提供了重要機遇。他強調(diào)，應(yīng)當在倫理和治理框架下負責任地使用人工智能，讓教育機會在不同國家和地區(qū)更加均衡。他呼吁各方加強合作，“負責任地使用人工智能，實現(xiàn)教育機會均等，縮小區(qū)域之間的教育鴻溝”。在他看來，人工智能既是提高教育質(zhì)量的工具，也是推動區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略性力量。

　　馬爾代夫高等教育部部長阿里·海達爾·艾哈邁德則結(jié)合本國實踐介紹了人工智能賦能下的數(shù)字教育的潛力，人工智能帶來的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型為小國教育帶來新可能。“數(shù)字教育打破了地域限制，可以幫助邊緣化國家彌合差距。”他介紹，馬爾代夫已探索將人工智能、區(qū)塊鏈和元宇宙技術(shù)引入課堂，以推動更加公平和包容的教育體系。

　　贊比亞教育部部長道格拉斯·西亞卡利馬也直言，數(shù)字教育已不再是一種奢侈品，而是21世紀的基本權(quán)利，“我們必須攜手縮小數(shù)字鴻溝，讓每一位學習者都能享有平等機會”。

　　也有代表把目光投向未來，希望借助人工智能的力量進行創(chuàng)新與文化融合，以構(gòu)建更加公平的教育體系。塞內(nèi)加爾國民教育部部長穆斯塔法·吉拉西強調(diào)，數(shù)字教育不僅要提升技能，更要根植于本土文化價值觀。“技術(shù)不應(yīng)抹殺自我認同，而應(yīng)成為平等和包容的工具。”他呼吁各國共享經(jīng)驗、資源與創(chuàng)新，推動全球教育的可持續(xù)發(fā)展。

　　正如賈尼尼所強調(diào)的，教育的未來在于平衡技術(shù)與人文，“讓人工智能成為賦能的工具，而非本末倒置的枷鎖”。