“親”愛的，我不認(rèn)識(shí)你

　　“親”愛的，我要不認(rèn)識(shí)你了。因?yàn)椤坝H”的下半部也許將“整容”變成“木”。

　　近日教育部就《通用規(guī)范漢字表》(征求意見稿)公開征求意見，擬對(duì)44個(gè)漢字的字形進(jìn)行調(diào)整，還恢復(fù)了51個(gè)異體字。恢復(fù)異體字得到人們的支持，因?yàn)檫@些字早就在民間大量使用，但是擬對(duì)44個(gè)漢字的字形進(jìn)行調(diào)整卻引發(fā)爭(zhēng)議。

　　以《百家講壇》主講人王立群為代表的認(rèn)為這種“整容”完全是“折騰”。針對(duì)教育部“字形調(diào)整”只針對(duì)印刷體，對(duì)手寫楷體并沒要求的情況，一線教師認(rèn)為，對(duì)這一“兩重標(biāo)準(zhǔn)”無所適從。

　　面對(duì)多數(shù)網(wǎng)友的質(zhì)疑，教育部專家們的解釋很“巧妙”：“這次我們是真誠地征求意見，不是說堅(jiān)決不改或是和大家頂著干。”

　　即使“親”字不整容，我們就認(rèn)識(shí)“親”嗎？你知道這個(gè)字是怎么來的？

　　臺(tái)灣作家張大春說自己認(rèn)識(shí)的字不超過十個(gè)，他指的是不查字典的情況下能說出每個(gè)字的來源。專業(yè)文字研究工作者章瓊說自己不認(rèn)識(shí)的字遠(yuǎn)多過認(rèn)識(shí)的。

　　“讀書須先認(rèn)字”。在古人眼里，認(rèn)字非僅是知曉字詞讀音，明晰字義詞義，更多的是牽連背后的種種文化故實(shí)。

　　張大春近年執(zhí)意重新學(xué)習(xí)“認(rèn)字”，通過與小兒女一道重新學(xué)習(xí)、辨認(rèn)原本看似熟悉的字詞，張大春發(fā)覺自己未必真正知曉和懂得這些字詞背后的故事和所蘊(yùn)藏的豐富文化，故此他慨嘆“窮盡人之一生，恐怕未必有機(jī)會(huì)完完整整地將聽過、說過、讀過、寫過幾千萬次的某個(gè)字認(rèn)識(shí)透徹”。

　　張大春說：“我希望我的孩子30年、40年、50年以后，再想到我，會(huì)想起某一首詩，某一句話，或者是某幾個(gè)字。因?yàn)椋�作為一個(gè)肉身的父親或者是母親，能夠遺留給子女的也就是肉身。可是比肉身多的，恐怕就是怎樣豐富這個(gè)肉身所必須依靠的各種精神力量。坦白講，我沒有那種精神力量。誰有呢？沒有一個(gè)單一的個(gè)人有。能有這種精神力量的是一個(gè)整體的文化，是一個(gè)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)而永世不絕的文化準(zhǔn)備。”

　　我也有一個(gè)孩子，也到了啟蒙時(shí)刻。在教孩子認(rèn)字識(shí)字的過程中，我也像張大春一樣一次次發(fā)現(xiàn)，有太多的字詞好像是熟悉的陌生人，叫得出名字卻不知道底細(xì)。

　　“親”愛的，讓我們一起來學(xué)認(rèn)字，伴隨著我的成長(zhǎng)、我的生命和我的記憶，重新再來一次。 李崢嶸