“看到那些新聞，我就覺(jué)得很反感。為什么這么多人在裝B？”

　　兩個(gè)星期前的一天，成都，在一次教師們的麻辣火鍋聚會(huì)里，有人開(kāi)玩笑地提起外界對(duì)“范跑跑”的道德抨擊。就像記者在多次采訪中看到的一樣，范美忠立刻展開(kāi)了反駁：“你叫老師采取措施，你怎么能知道這些措施不造成更大的傷亡？在美國(guó)救火手冊(cè)里，你去救人是不對(duì)的，因?yàn)檫@可能導(dǎo)致消防員要多救一個(gè)。你必須最快時(shí)間脫離危險(xiǎn)！”

　　大家又都笑了：“對(duì)啊，你跑得最快了！”——“老美”(朋友們對(duì)范的昵稱(chēng))于是不好意思地跟著笑了笑。過(guò)了一會(huì)兒，他帶著一點(diǎn)點(diǎn)酒意，一點(diǎn)點(diǎn)激動(dòng)地說(shuō)：“20年以后，地震災(zāi)區(qū)將有以范美忠命名的重建樓房！”

　　對(duì)比起自我的期許，在現(xiàn)實(shí)中仍記得范美忠的，是即將在5月12日正式開(kāi)放的建川地震博物館，這里陳列著范美忠在跑出課室前留在書(shū)桌上的《紅樓夢(mèng)》。在那本書(shū)的封面，范認(rèn)真地寫(xiě)上了幾個(gè)字：“正在講課。范美忠。5月12日。”——除了這本書(shū)，范美忠還捐出了當(dāng)天跑出教室時(shí)戴著的黑框眼鏡。

　　范認(rèn)為黑框眼鏡紀(jì)念著他的一次重要?jiǎng)倮�。在鳳凰衛(wèi)視與知名時(shí)事評(píng)論員郭松民那場(chǎng)著名的辯論中，他也是戴著這副眼睛與郭“戰(zhàn)斗”。 “我體驗(yàn)了一下被大批判的感覺(jué)，”他得意地笑著說(shuō)，“那次辯論，使那些所謂道德家的面貌暴露無(wú)遺。”

　　在那場(chǎng)辯論后，暴跳如雷的郭松民被網(wǎng)民指為“郭跳跳”，網(wǎng)絡(luò)民意對(duì)范的支持率大幅上升，超過(guò)了一半。直到現(xiàn)在，朋友談起一些公開(kāi)抨擊范美忠的教育界人士時(shí)，范美忠還會(huì)說(shuō)：“他有本事，就來(lái)跟我在大庭廣眾面前PK一下。”

　　與郭松民的辯論是范第一次，也是最后一次與社會(huì)主流人士的正面接觸。但這種對(duì)抗并不能解決范的實(shí)際問(wèn)題。去年6月11日是他記憶很深刻的一天。在接受了無(wú)數(shù)訪問(wèn)，筋疲力盡的那天，范準(zhǔn)備坐車(chē)到重慶散心，然而在火車(chē)站，他接到一個(gè)電話(huà)——“學(xué)校把我給解聘了。自此我沒(méi)再管(關(guān)于地震言論)這事了。”

　　自去年6月以來(lái)，一直在閱讀里過(guò)日子里的范美忠，幾乎不去主動(dòng)了解地震的新聞。今年春節(jié)期間，他曾跟隨一個(gè)企業(yè)的地震參觀團(tuán)，第一次到了重災(zāi)區(qū)映秀，他說(shuō)自己當(dāng)時(shí)并沒(méi)有被觸動(dòng)，因?yàn)樗�到達(dá)的都是比較知名的，救援物資比較多的地區(qū)。

　　“我從來(lái)不關(guān)心那些明星，”他對(duì)記者說(shuō)，“而且，很多根源性的問(wèn)題都沒(méi)有解決，我認(rèn)為這種條件下做什么都不大管用。一看到那些新聞，我就覺(jué)得很反感。為什么這么多人在裝B？”

　　“人家人格分裂是常態(tài)，我人格不分裂是變態(tài)。”

　　5·12大地震對(duì)范的影響，莫過(guò)于他教書(shū)的權(quán)利，以至于一直有新聞描述他被吊銷(xiāo)教師資格證，而實(shí)際上，他一直都是“無(wú)證上崗”——當(dāng)年以北大畢業(yè)生身份開(kāi)始教師工作的范美忠，人事檔案目前仍然在第一份工作的城市，自貢的教育局。至今，網(wǎng)絡(luò)上還可以搜索到范在2005年發(fā)表的《尋找有意義的教育》。

　　范美忠的母校，北京大學(xué)歷史學(xué)系的黨委書(shū)記王春梅曾說(shuō)：“以我們系出了范美忠為恥”，其中一個(gè)理由是范把歷史系的老師都罵了一遍。曾聘請(qǐng)過(guò)范的廣州華美學(xué)校，也表示范美忠在課堂上實(shí)在太離經(jīng)叛道，因此將其迅速辭退。

　　現(xiàn)在，在成都的教育界，時(shí)而有領(lǐng)導(dǎo)在公開(kāi)的演講場(chǎng)合抨擊范美忠，范曾經(jīng)供職的某個(gè)成都教育雜志的編輯部，去年還不時(shí)有電話(huà)打進(jìn)來(lái)罵，范的一些朋友氣不過(guò)，有時(shí)也會(huì)直接在電話(huà)里罵回去。

　　單就地震當(dāng)天的行為而言，在地震重災(zāi)區(qū)北川，記者日前回訪的縣級(jí)教育部門(mén)以及北川中學(xué)，多位不愿意具名的教育系統(tǒng)內(nèi)人士都認(rèn)為，“范跑跑”的行為可以理解，“不過(guò)誰(shuí)都不會(huì)說(shuō)出來(lái)而已”——對(duì)于這種境況，范的理解是：“人家人格分裂是常態(tài)，我人格不分裂是變態(tài)。”

　　“我想他更多的是在爭(zhēng)取教師的生存權(quán)。”一位認(rèn)識(shí)范美忠三年的何姓女士對(duì)記者說(shuō)，“地震后，都在傳頌老師的犧牲。但是，老師事先沒(méi)有接受相關(guān)的訓(xùn)練和輔導(dǎo)，加上教師在社會(huì)中的弱勢(shì)，其實(shí)他們很難承擔(dān)(救助者)這樣的角色。”

　　去年9月，教育部制定新的師德規(guī)范。在第二條的“熱愛(ài)學(xué)生”中，將“對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求”改為“對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友”，并新增“保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益”。很多評(píng)論認(rèn)為，這是針對(duì)范美忠言論而作出的修訂。

　　現(xiàn)在，范美忠回想起去年鋪天蓋地的指責(zé)，仍然耿耿于懷：“老師的權(quán)利那么少，工資這么低，但是人家忽悠你要去犧牲去奉獻(xiàn)；家長(zhǎng)也覺(jué)得，你死總比我的子女死要好，也給你一個(gè)神圣的光環(huán)。”

　　地震之后，范與教育界同行的接觸少了很多。“他被這個(gè)(地震言論)問(wèn)題困擾，一直在思考這個(gè)問(wèn)題。然后，他閱讀哲學(xué)方面的東西更多了。”一個(gè)范美忠的朋友形容。

　　在記者第一次采訪范美忠時(shí)，他正穿著短褲，在操場(chǎng)上跟學(xué)生打籃球。在范美忠的宿舍里，堆著各種思想類(lèi)書(shū)籍，除了打籃球、上課，他就與這些書(shū)本為伴，這也是他現(xiàn)在最大的樂(lè)趣來(lái)源。最近，他也在為一些讀預(yù)科的學(xué)生準(zhǔn)備辯論課，這個(gè)過(guò)去在學(xué)校里總是表現(xiàn)得獨(dú)來(lái)獨(dú)往的人，為學(xué)生準(zhǔn)備的新辯題是：《IQ重要還是EQ重要》。