兒童是閱讀活動的重要社會群體，設立全國性的讀書節，或是在其中專門設立兒童閱讀節，其必要性無需贅述。這里筆者想介紹一些國外相關活動的成功經驗，談談個人的一點感受和想法。

　　英國：在英國閱讀年里，英國政府借助各種傳播手段，從連續劇到網絡，到處宣傳閱讀信息。活動重點包括：送書到學校，從1998年到1999年，英國政府額外撥出了1.15億英鎊的購書經費，平均每個學校獲得4000英鎊，全國中小學圖書館總共增加了2300萬冊圖書； 增加小學閱讀課程，從1998年9月的新學年開始，小學每天都有一小時的語文課程，專門用來提升讀寫能力；政府也額外撥款1900萬英鎊，訓練小學教師如何教導學生識字、閱讀及寫作；和媒體、企業、民間組織形成伙伴關系，撥款80萬英鎊贊助86個民間組織提出的閱讀推廣計劃。

　　閱讀年結束后，英國全民閱讀的熱情并沒有下降，接受政府委托的閱讀運動組織持續推廣閱讀，各種形式和內容的民間閱讀活動也陸續展開。

　　墨西哥：政府制定了促進青少年閱讀的國家閱讀計劃，在全國三十二州和墨西哥城設立國家閱讀辦公室，在每年的2月到3月為學校和班級圖書館選書，各出版社共推出1萬種書籍參與遴選。每年的4月到6月，由非政府組織和有關專家按標準確定約1000種的預選書目，后由全國閱讀辦公室組成國家評選委員會向教育、文化界人士廣泛咨詢，為最后選書把關。參與者包括教師、學校行政主管、學生家長和學生，平均每州有500人參與這個評選，全國有1.6萬人參與評選，以確保書籍的質量和評選過程的透明度，最后再由墨西哥政府公開招標采購。

　　墨西哥的國家閱讀計劃已被國際少年兒童讀物委員會(IBBY)主席埃達娜(Patricia Aldana)評價為最有價值、最好、也最值得參考的計劃。

　　蒙古：蒙古著名兒童文學作家達師東道自2002年起就致力于民族文化的閱讀推廣活動，在很多學生、作家、藝術家的幫助下，利用汽車和駱駝把書籍送到偏遠貧困地區的兒童手中，希望讓他們享受到閱讀的樂趣。這項閱讀計劃送出的第一批圖書，除了選自于蒙古，也來自日本兒童的捐贈，經留學生翻譯后供蒙古孩子閱讀，目前這個計劃在蒙古影響越來越大。

　　從以上的情況可以看出，無論是發達國家還是發展中國家，只有政府、學校、家庭、圖書館、媒體、民間組織等各方力量協作推動，才能真正有效開展兒童閱讀活動。我國素來有良好的閱讀傳統，尤其重視少年兒童的閱讀，但是兒童閱讀的觀念、方法、材料、環境等方面與發達國家比都有較大差距，為此，全社會各系統亟待共建和完善一套兒童閱讀促進機制。包括：

　　政府組織協調機制。從各國的經驗看，政府在促進兒童閱讀方面的作用舉足輕重。中央政府應從提高民眾精神文化生活質量，提升民族文明素養，優化國家人力資源的戰略高度上重新審視兒童閱讀的意義和地位。加快有關立法，設立專門組織和機構，制定全國兒童閱讀發展規劃，加強相關情況的調研分析，調配各種政策資源和社會資源，指導全國各級兒童閱讀組織開展工作，資助政府和民間閱讀各種推廣項目，促進國際交流與合作。

　　家園聯動保障機制。學校和家庭是孩子們接受教育、進行閱讀活動體驗最重要的兩端。教師和家長則是對兒童閱讀活動影響最直接的兩類人。因此，在制定孩子們的閱讀計劃、設定閱讀目標、組織閱讀活動、安排閱讀時間、評估閱讀績效等各個環節，兩者之間應充分溝通，在理念和方法上達成共識，聯動參與整個過程。

　　公共服務促進機制。從社會組織結構上看，除了政府、教育機構和家庭外，服務于兒童閱讀的社會組織還包括圖書館(包括少兒圖書館、學校圖書館、社區圖書館等)、公眾媒體、學術研究、少年兒童相關的群團組織、社區、讀書會、閱讀推廣人和志愿者等。他們在營造閱讀氛圍，傳播閱讀價值，提供閱讀指導，建設交流合作平臺等方面起到了重要作用。

　　產業服務支持機制。從產業價值鏈的角度看，圍繞兒童閱讀的主要環節是創作、策劃出版和銷售推廣，當然還包括一些基于暢銷文本和形象的動畫、電影、游戲、玩具等衍生品開發銷售。在商業價值層面，作家、出版社、書店、網絡公司、制作人等利益相關者必須緊密配合，精心研發策劃，廣泛營銷推廣，把以圖書為主的各類產品傳遞到孩子手上，客觀上為孩子們提供豐富優質的閱讀材料，吸引激發兒童的閱讀熱情；在社會公益層面，上述利益相關者還應從培育改善閱讀環境、回饋社會的立場上為孩子們的閱讀提供直接支持，比如在節假日打折優惠、為貧困地區兒童定向捐贈圖書、資助讀書節等等。

　　作者：汪濤