“裸考”是2006年的一個高考新名詞。一位高三學生稱，他們班能夠得到高考加分的同學，有20多個，高考一次能加20分。這些能夠有加分資格的，“有市三好學生干部的、有二級運動員證書的、有獲創造發明獎的，還有少數民族、華僑、犧牲警察的子女，爸爸媽媽是現役軍人的，等等”，而剩下的沒有高考加分資格的，就叫“裸考”生。(《中國青年報》6月2日)

　　在我看來，對那些成為“裸考”生的群體而言，這個語詞賦含著太多的委屈與不滿。“裸考”的命運，實際上已經把他們拖入了一種不公平競爭的無奈境地。

　　據教育部學生司介紹，按照國家規定，能夠在高考成績獲得加分的學生，大體一類是體現自然屬性的，如少數民族、歸僑、革命烈士的子女，這一類學生大約占考生總數的7%；另一類則是后天表現特別優秀的，像三好學生、國家二級運動員、在各項“奧賽”、小發明等競賽活動中獲獎的學生。這些能夠獲得加分資格的考生，占全體考生總數比例是多少，有關部門稱，“因為情況復雜，不好統計，目前還不能說出一個很確切的數字”。

　　不難看出，一方面，擁有加分資格的考生，已經客觀地形成了一個較為龐大的群體；另一方面，由于一些地方自行出臺的地方政策，屬地高校也有一些自主性的招生政策，高考加分資格的評定靈活性較大，實際上已經為各種“權力尋租”行為提供了空間。

　　在統一命題，一考定終生的高考招生模式下，高考加分的不公平，不僅僅體現在制度本身的不公平，而且還包括制度實踐程序的不公平。

　　高考加分，既不公平也不合理。不管何種理由、任何形式的加分，就其本質而言，就是賦予一些人高考“特權”，人為地制造不公平。這樣的加分，意味著對“分數面前人人平等”規則的破壞。沒有分數公平這樣“初始的公平”，招生錄取的公平就無從談起。

　　在高考成為無數年輕人生的“拐點”時，對“裸考”生而言，這樣的命運，實際上意味著他們享受教育公平的基本權益遭受到損害。公平與權利，是考生對高考的訴求，也是全社會對高考的訴求。教育公平，是社會公平與公正的最重要的基石。對損害考生權利的不公平的制度空間進行彌合，才能凸顯高考的公平，真正能維護考生權利。

　　【來源：中國青年報；作者：單士兵】