這些天，湖北省武漢市教育局基教處處長(zhǎng)王輝華覺得自己挺冤。起因是不久前武漢市教育局印發(fā)的一個(gè)通知：從今年9月開始，在全市10所學(xué)校的起始年級(jí)開展農(nóng)民工子女就學(xué)單獨(dú)編班試點(diǎn)工作。

　　一石激起千層浪。不少人認(rèn)為，這無(wú)疑在城市孩子和農(nóng)民工子弟間筑了一道隔離墻，是“赤裸裸的歧視”；甚至有人懷疑這是迫于城市學(xué)生家長(zhǎng)的壓力而采取的行動(dòng)。

　　“這不是基于市民的呼聲，而是基層反映上來(lái)的外來(lái)經(jīng)商人員和外來(lái)務(wù)工農(nóng)民的愿望。”王輝華忙不迭地聲明。他認(rèn)為，農(nóng)民工子女在公辦學(xué)校上學(xué)，到底是單獨(dú)編班好，還是混合編班好，目前尚無(wú)定論，可以先進(jìn)行試點(diǎn)。

　　王輝華希望，對(duì)農(nóng)民工子女入學(xué)問(wèn)題，不應(yīng)該簡(jiǎn)單地停留在“是否遭遇歧視的道德批判”上，而應(yīng)該進(jìn)入“研究如何切實(shí)有益農(nóng)民工子女健康成長(zhǎng)”的理性探索階段。

　　“我們不是邊角余料，而是學(xué)校的寵兒”

　　從1999年開始，武漢市部分中小學(xué)校允許農(nóng)民工子女入學(xué)，并免收借讀費(fèi)。至今，武漢市1700余所義務(wù)教育階段中小學(xué)中，已有297所公辦中小學(xué)向農(nóng)民工子女敞開大門。目前在武漢接受義務(wù)教育的13萬(wàn)多名農(nóng)民工子女中，有67%的學(xué)生在公辦中小學(xué)就讀。

　　“在解決農(nóng)民工子女入學(xué)問(wèn)題上，怎樣讓他們‘留得住、學(xué)得好’，已經(jīng)成為一道新課題。”王輝華說(shuō)。

　　而在實(shí)踐中，不少接收農(nóng)民工子女的公辦學(xué)校已經(jīng)試行了單獨(dú)編班。

　　走進(jìn)武漢市漢陽(yáng)區(qū)德才中學(xué)的大門，一眼就能看到櫥窗里貼著的幾個(gè)大字——“我來(lái)自農(nóng)村，我很優(yōu)秀。”校長(zhǎng)陳長(zhǎng)俊介紹說(shuō)，這是學(xué)生們自己說(shuō)出的豪言。

　　德才中學(xué)是個(gè)社區(qū)配套學(xué)校，坐落在城鄉(xiāng)接合部，只有9年歷史。目前在校學(xué)生1200名，其中有農(nóng)民工子女680名，超過(guò)全部在校生的50%。陳長(zhǎng)俊說(shuō)：“如果沒有農(nóng)民工子女入學(xué)，我們的學(xué)校可能就不像個(gè)學(xué)校了。”

　　和一般人的想像不同，學(xué)校的老師講起這些來(lái)自全國(guó)各地的農(nóng)村的孩子，都贊不絕口。在他們眼中，這些孩子純樸、節(jié)約、體貼、有禮貌，甚至“比城里的孩子更有優(yōu)勢(shì)”。

　　從2004年敞開大門接收農(nóng)民工子女入學(xué)開始，德才中學(xué)就嘗試兩種編班模式：混合編班和單獨(dú)編班。農(nóng)民工家長(zhǎng)送孩子來(lái)入學(xué)時(shí)，就混合編班還是單獨(dú)編班，大多沒有什么主見，更愿意聽學(xué)校的安排。

　　陳長(zhǎng)俊說(shuō)，他和其他老師會(huì)跟孩子交談，觀察其性格特點(diǎn)。性格開朗、外向的孩子被編入混合班，性格內(nèi)向、尚未適應(yīng)城市生活的孩子則單獨(dú)編班。

　　單獨(dú)編班，讓內(nèi)向的孩子感覺自己受到學(xué)校的重視。前年有個(gè)單獨(dú)編班的學(xué)生給一位副省長(zhǎng)寫信：“我們不是邊角余料，而是學(xué)校的寵兒。”

　　黃惠嬌，從初一開始就擔(dān)任獨(dú)立編班的八班的班主任，直到初三。班級(jí)剛成立的時(shí)候，有老師對(duì)黃老師說(shuō)：“你們班的學(xué)生靜得可怕。”老師在課堂上提問(wèn)時(shí)，全班學(xué)生因?yàn)樽员埃瑹o(wú)一人舉手發(fā)言。由于是單獨(dú)編班，全班學(xué)生的“毛病”都差不多，也就都一起改，覺得很輕松。學(xué)生們有共同特點(diǎn)，老師教起來(lái)也就更有針對(duì)性。通過(guò)老師的不斷激勵(lì)，學(xué)生開始勇敢地表達(dá)自己的意見。

　　然而，有的農(nóng)民工子女到了混合班，因?yàn)闈M口的方言，甚至不敢開口說(shuō)話。

　　2005年，有社會(huì)機(jī)構(gòu)對(duì)2000名在武漢市簡(jiǎn)易學(xué)校就學(xué)的農(nóng)民工子女進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)半數(shù)以上的孩子有上公辦學(xué)校的經(jīng)歷，但由于種種原因最終又回到了簡(jiǎn)易學(xué)校。其中一個(gè)主要原因就是“在公辦學(xué)校受到歧視”。一些細(xì)節(jié)在孩子的心里留下了永遠(yuǎn)的痕跡。

　　楊冬始終記得：有一次，一個(gè)難點(diǎn)老師教了好多次，自己還是不會(huì)。老師氣憤地當(dāng)著全班同學(xué)的面說(shuō)：“鄉(xiāng)里伢沒得整，就是‘苕’些。”楊冬當(dāng)場(chǎng)就哭了。

　　老家在孝感的屈斌說(shuō)，在學(xué)校吃課間餐時(shí)，他總是最后一個(gè)被叫上去領(lǐng)食物。有一次，數(shù)學(xué)老師要他和另一個(gè)同學(xué)報(bào)答案，兩個(gè)人的答案是一樣的。老師卻問(wèn)屈斌是不是抄的。

　　在菜市場(chǎng)賣魚的趙女士心酸地說(shuō)，她將7歲的女兒送進(jìn)了公辦學(xué)校，可女兒有一次困惑地問(wèn)她：“為什么張老師老是摸別的同學(xué)的頭，就是不摸我的？”

　　由于城里有優(yōu)越的教育資源，武漢市民張先生就把自己老家農(nóng)村親戚的孩子接到武漢市讀書。但讓他感到失望的是，孩子學(xué)會(huì)的不是城里孩子的優(yōu)點(diǎn)，而是缺點(diǎn)，比如虛榮、花錢大手大腳等。原本孩子所具備的節(jié)約、勤奮等優(yōu)點(diǎn)，反而丟掉了。因此，張先生贊成單獨(dú)編班。

　　“‘城里的孩子和農(nóng)村的孩子在一起，就能互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)’的說(shuō)法并不盡然。”張先生認(rèn)為，單獨(dú)編班才說(shuō)明學(xué)校重視農(nóng)民工子女，這更有利于他們的成長(zhǎng)。

　　“越少區(qū)分他們，就越對(duì)他們有利”

　　與德才中學(xué)相比，武漢市洪山區(qū)卓刀泉小學(xué)面臨的壓力要大很多。

　　卓刀泉小學(xué)周邊既有容納著大量外來(lái)人員的新興市場(chǎng)，也有不少高科技單位。學(xué)校從2002年開始接收農(nóng)民工子女入學(xué)，目前有在校學(xué)生1500人，其中農(nóng)民工子女300人，占全校學(xué)生人數(shù)近20%。除三年級(jí)、五年級(jí)、六年級(jí)各有一個(gè)獨(dú)立編班，其余都為混合編班。

　　剛開始接收農(nóng)民工子女時(shí)，“一些城市孩子的家長(zhǎng)給我們的壓力很大。”有些城市孩子的家長(zhǎng)嘀咕：接收農(nóng)民工子女，把學(xué)校的檔次降低了，還會(huì)讓自己的孩子沾染上不好的習(xí)慣。有的家長(zhǎng)悄無(wú)聲息地把孩子轉(zhuǎn)走了。目前，情況已經(jīng)改善了很多。

　　混合編班的三年級(jí)3班班主任陳菲說(shuō)，孩子之間一直相處得不錯(cuò)，反而是家長(zhǎng)過(guò)分顧慮了。“兩種編班方式?jīng)]有絕對(duì)的利弊，只能說(shuō)是利大于弊，或者弊大于利。”

　　同樣是混合編班班主任的胡向紅說(shuō)，自己在日常教學(xué)過(guò)程中，從來(lái)不提誰(shuí)是城里的孩子，誰(shuí)是農(nóng)民工的孩子。不區(qū)分、不刻意強(qiáng)調(diào)，能減少他們的壓力。

　　德才中學(xué)教師黃惠嬌一語(yǔ)道破：獨(dú)立編班和混合編班都只是形式，關(guān)鍵是學(xué)校和老師的觀念，學(xué)校首先不能歧視農(nóng)民工子女，不能把他們當(dāng)成“包袱”。

　　卓刀泉小學(xué)校長(zhǎng)魏澤武說(shuō)，隨著農(nóng)民工在城市的經(jīng)濟(jì)狀況和穩(wěn)定性的改善，越來(lái)越多的家長(zhǎng)傾向混合編班，“融合始終是大趨勢(shì)”。但在現(xiàn)階段，應(yīng)該允許探索不同的模式。

　　反對(duì)獨(dú)立編班的人擔(dān)心的是可能出現(xiàn)的“事實(shí)歧視”問(wèn)題。“獨(dú)立編班會(huì)對(duì)農(nóng)民工子女產(chǎn)生不好的影響。”江岸區(qū)一位校長(zhǎng)稱，首先是農(nóng)民工子女的自信心會(huì)受到打擊，不易融入集體生活中；其次，為農(nóng)民工子女上課的老師，也會(huì)有心理壓力，甚至遭到其他老師的歧視。

　　王輝華說(shuō)：“我們堅(jiān)持兩個(gè)原則：一是有教無(wú)類，所有的孩子都有接受公平教育的權(quán)利；二是因材施教。”試點(diǎn)學(xué)校的數(shù)量不多，而且本著自愿的原則，想進(jìn)入混合編班的農(nóng)民工子女并不存在障礙。

　　目前，武漢市教育部門已經(jīng)出臺(tái)的措施明確了農(nóng)民工子女在入學(xué)就讀、入隊(duì)入團(tuán)、表彰獎(jiǎng)勵(lì)、考試評(píng)價(jià)等10個(gè)方面享受與城市學(xué)生同等的待遇。

　　但也有教育界人士指出，搞試點(diǎn)必須慎重，且必須有更細(xì)致的配套政策支持，比如師資配備、課程設(shè)置等。否則，試點(diǎn)有可能一方面觸動(dòng)社會(huì)的敏感神經(jīng)，一方面成為部分學(xué)校名正言順地歧視農(nóng)民工子女的“擋箭牌”。

　　(據(jù)中國(guó)青年報(bào)；甘麗華)