在學(xué)校當(dāng)“新加坡人”，回到家當(dāng)“中國(guó)人”——這是許多年輕的新加坡新移民的語言面貌。在新加坡特殊的語言環(huán)境，他們?cè)趯W(xué)校不得不講新加坡式的語言，回家和父母就盡量講字正腔圓的普通話。父母親就是他們的“中國(guó)”，和中國(guó)唯一的聯(lián)系。李宜幸和周海麗是屬于有自覺的新移民。雖然在生活中完全融入新加坡的語境，卻始終堅(jiān)守對(duì)語文的訴求。在客觀環(huán)境強(qiáng)大的感染力，以及語言文化感召力量的相互作用下，她們的心靈圖象是喜？是憂？

　　很掛念故鄉(xiāng)同學(xué) 李宜幸(小學(xué)生)

　　來了新加坡一年多，李宜幸常常擔(dān)心自己的華文在退步，心里也想回中國(guó)。不過她暫時(shí)沒有選擇，因?yàn)榘职謰寢屢呀?jīng)為她作出選擇，把她帶來這里接受雙語教育。

　　她來自山東煙臺(tái)，來的時(shí)候降了一年級(jí)，今年才念四年級(jí)，去年的成績(jī)是全級(jí)第一名。

　　她說：“每次和媽媽談到底要回中國(guó)還是留在這里，我們都幾乎要吵起來，有時(shí)我哭，有時(shí)媽媽也一起哭。”

　　李宜幸也漸漸明白遷移到新加坡是為了“長(zhǎng)遠(yuǎn)的家庭計(jì)劃”，她必須適應(yīng)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境。她也發(fā)現(xiàn)這里的學(xué)習(xí)條件在好些方面是比中國(guó)好，例如硬體設(shè)備和多元化的課外活動(dòng)。

　　然而在過程中，她卻感到自己最熱愛的華文在新的環(huán)境下受到考驗(yàn)。

　　“我覺得他們說話的時(shí)候，口頭語很多，詞匯也沒有那么豐富。后來我也漸漸習(xí)慣了，我如果不那么說，他們不會(huì)明白。他們不明白，就沒有人理我了。但我盡量不那么說，尤其是回到家里，所以問題不大。”

　　但在去年6月回國(guó)時(shí)，一位阿姨說她的口音“滿是新加坡味兒” 。她心里竟然有點(diǎn)難過起來。

　　雖然華文可能退步了，原本以為很難學(xué)的英文卻大有進(jìn)步。

　　雖然到新加坡之后交了好朋友，但是心里還是惦掛中國(guó)的同學(xué)。去年回去度假，除了星期一到五，她有一次連周末也想留在同學(xué)家。姥姥上門找人，她哭著求姥姥讓她和同學(xué)在一起。思念和無奈的復(fù)雜情緒，讓一老一少的淚腺都決了堤。

　　熱愛華文的李宜幸當(dāng)然不會(huì)輕易放棄，她在國(guó)內(nèi)就常參加作文比賽，來新后也不放棄任何機(jī)會(huì)，表現(xiàn)優(yōu)異。

　　一個(gè)像新加坡人的中國(guó)人　周海麗(時(shí)尚雜志記者)

　　來自中國(guó)福建的周海麗，12年前隨家人來新念小學(xué)四年級(jí)，后來念完中學(xué)、初級(jí)學(xué)院、大學(xué)到今年初加入工作行列。

　　新加坡，對(duì)她來說是一個(gè)“工作的地方”。她說：“不能說它不是家，但是就是缺少了一些什么，也許是大家庭的和諧吧。”

　　當(dāng)記者準(zhǔn)備寫這個(gè)題材時(shí)，不止一個(gè)人告訴我一定要訪問她，“ 一個(gè)像新加坡人的中國(guó)人”，“一個(gè)讓人看不出來也聽不出來的年輕新移民”。

　　在新加坡受教育，同化的過程使她說得一口新加坡式英語、無法辨識(shí)出腔調(diào)的華語，然而她心中的故鄉(xiāng)卻強(qiáng)而有力地向她呼喚。

　　為了尋找失落的文化源泉，她在初級(jí)學(xué)院雖然念理科卻毫不猶豫地報(bào)讀新加坡國(guó)立大學(xué)中文系。她說：“我很小就過來了，憑著對(duì)中國(guó)的認(rèn)同感，我想找回失去的文化和知識(shí)。” (來源：新加坡《聯(lián)合早報(bào)》文：盧麗珊)