中新網(wǎng)9月21日電 據(jù)解放日報報道，上海一名學生大三時因成績太差被勸退。經(jīng)過一年高復班學習，今年重新參加高考，成為大一“新生”。據(jù)了解，上海各高校每年都有數(shù)十名學生因成績太差退學，其中相當一部分當初是以高分考入的。為何經(jīng)年“奮戰(zhàn)”念到大學，卻反而不會讀書了？進了大學又被退學，成為退學學生心靈深處的“痛”。面對他們，高校工作是否需要進行反思？高校給學生的“自由度”應如何把握？
渾噩學生并非極少數(shù)
“退學的雖然只是極少數(shù)，但還有不少學生‘掙扎’在退學邊緣，還有一部分人一直渾渾噩噩，高校應該對他們投入更多關注。”上海大學副校長葉志明說。
葉志明認為，有相當一部分學生，從小到大都是被老師、家長、社會“壓”著讀書，目標就是考試、升學。考上大學后，忽然覺得目標沒有了，學習環(huán)境又非常寬松，便茫然不知所措。這好比一個一直被父母抱著的孩子，忽然有一天，父母把他往地上一放，要他自己走路，孩子當然不知如何邁步。有的慢慢摸索，學會了走路；有的卻跌跌撞撞走了彎路。不少學生進大學時，人生觀、價值觀模糊，對于畢業(yè)后想干什么、能干什么并不清楚，人生志向嚴重缺乏。他們喜歡張揚個性，又沒有張揚的“資本”，所以很容易迷惘。沉迷網(wǎng)絡游戲便是這些迷惘學生尋找的一種“寄托”。
上海交大副校長印杰說，即便是考進名校的學生，有些人也屬于“會考試，沒想法”。他曾與一位學生交流過：“為什么要考交大？”“不知道，爸媽定的。”“想過將來干些什么？”“沒想過。”有些學生退學后又重考，甚至“兩進兩出”，令人惋惜。中學教育沒有使他們形成正確的學習動力，沒有教會他們尋找人生目標，到了大學便難以融入新環(huán)境。
不少高校表示，每勸退一個學生，學校就要承受學生本人、家長，乃至社會的壓力。但一所高校要維護辦學聲譽，對社會負責，就不得不下“狠心”。
高校導師制值得借鑒
不少大學生將成績不佳歸罪于“自由惹的禍”。“進了大學，沒人管我們，不知道該干什么”、“干嗎要搞學分制、要自己選課？學校給我們安排好不就得了。”部分大學生已習慣于處處在別人安排下去生活和學習。那么，大學給予學生的自由度應如何把握？
教育界人士普遍認為，大學應該給學生相當?shù)淖杂啥龋绻�是像中學那樣管理學生，那么他們今后到了社會上，面對種種選擇，會更加不適應。但是，自由不等于放手不管，應采用“自由＋指導”的教育方式。特別是對于大一學生，指導的分量要多些。
國外高校一些做法值得借鑒。大規(guī)模、系統(tǒng)化的新生入學教育不可少；個性化指導也很重要。美國斯坦福大學新生一入學，就能從校園網(wǎng)上選擇一位導師。導師每周與學生見一次面，在輕松聊天間了解情況，對學生學業(yè)、人際交往等方面進行指點。國外不少高校還設立了“低年級學生學業(yè)指導辦公室”、“學生未來發(fā)展辦公室”，由資深教師坐鎮(zhèn)，為學生開展一對一輔導。前者指導學生如何根據(jù)自己的需求選課、如何利用好大學資源等；后者為學生職業(yè)發(fā)展、深造方向等給予建議。
文科比理科好“混”，似乎是國內(nèi)高校一個普遍現(xiàn)象。為啥？文科生考試容易“臨時抱佛腳”。復旦高等教育研究所張曉鵬教授指出，國外的文科生整天忙忙碌碌，看書、查閱資料、寫報告，絲毫不比理科生“自由”。因為學校和老師給予學生必要的約束，如規(guī)定大量閱讀書目并檢查，布置論文、演講等多種形式作業(yè)。
老師不能一下課就走人
不少教育專家表示，為學生提供個性化指導，學校要探索新方法，教師也要加強責任心，而不是一下課就夾著講義走人。
葉志明說，他為本科生上課，學生的作業(yè)本多達180份，在所批改的每本作業(yè)本上，他都會寫上一句話。有的學生作業(yè)本上內(nèi)容寥寥，他便寫上“你肯定還有更多的話要說，為什么寫這么少呢？”有的學生表現(xiàn)出對專業(yè)的濃厚興趣，他便寫“希望你化興趣為動力。”葉志明說：“每一位學生都是可愛的，教師應該對他們負責。”
復旦大學借鑒國外做法，去年在新生中推出導師值班制度，資深教授坐鎮(zhèn)辦公樓里的“值班室”，為學生解疑釋惑。可試行下來卻應者寥寥，少有學生主動上門。今年，導師把“值班室”搬進學生宿舍樓，咨詢、交流就多了起來。不少導師表示：“學生不上門，我們就應該主動出擊”。
印杰認為，無論是輔導員還是專業(yè)教師，都有責任引導學生樹立人生大目標。到了大學，有的學生設立的目標僅僅是找一份好工作。如微電子專業(yè)的學生會問，“學高數(shù)、數(shù)學分析有啥用？今后找工作又派不上用場。”老師回答：“或許你學六七門課，就能找到一份不錯的工作。但很可能過了兩年，你就失業(yè)了。因為，科學技術發(fā)展迅猛，而你的基礎打得不扎實。”老師要引導學生想長遠、看未來，使他們的人生目標更加適應社會發(fā)展。(徐敏、彭德倩）
