隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)心理健康日趨重視，越來越多的教師心理問題暴露出來。有心理問題的教師在教學(xué)中以各種不健康的方式來對(duì)待學(xué)生，有的體罰學(xué)生，有的態(tài)度粗暴，還有的向?qū)W生灌輸消極悲觀思想。

　　國家中小學(xué)生心理健康教育課題組曾用國際公認(rèn)的專用工具進(jìn)行檢測(cè)。結(jié)果顯示，教師心理障礙發(fā)病率高達(dá)50%。還有調(diào)研表明，中小學(xué)教師強(qiáng)迫癥、人際關(guān)系敏感、抑郁以及偏執(zhí)傾向都比一般人群高，31.51%的教師有輕度心理障礙，21%的教師已構(gòu)成心理疾病，68%的教師感到壓力大。

　　全國人大代表、廣西社科院區(qū)域發(fā)展研究所副所長莫小莎分析，我國中小學(xué)教師心理問題主要是因?yàn)椋阂皇钦n業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)越來越高，造成教師心理壓力越來越大。二是勞動(dòng)強(qiáng)度過大。教師除了要備課、上課、批改作業(yè)，組織各類活動(dòng)之外，還要家訪、應(yīng)付上級(jí)檢查、搞教學(xué)科研等，長期超負(fù)荷工作，心力交瘁。三是考核制度和競爭機(jī)制不完善。按績?nèi)〕辍⒛┪惶蕴�等制度在很多學(xué)校施行，給教師帶來很大壓力。四是許多教師缺乏心理學(xué)常識(shí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有61.2%的教師心理學(xué)知識(shí)達(dá)不到要求。

　　教師的心理健康水平如何深刻影響著學(xué)生的心理健康。莫小莎代表呼吁，要高度重視中小學(xué)教師的心理健康問題。要降低語數(shù)理化等科目的學(xué)習(xí)難度，提高體美勞樂等課程在各科目中的比例，減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，從而減輕教師的心理壓力。要加大教育的投入，增加師資力量，這樣不僅可減少工作量，還能使教師能更深入地在某一領(lǐng)域內(nèi)鉆研，多出好成績。要建立一套更完善的制度，從學(xué)生的身心發(fā)展，各方面能力的進(jìn)步綜合考察教師的能力，不要用學(xué)生的成績來作為評(píng)價(jià)教師能力的惟一標(biāo)準(zhǔn)，更不應(yīng)把學(xué)生的在校表現(xiàn)跟教師收入掛上勾。要普及心理學(xué)知識(shí)，使教師具備自我診斷自我調(diào)適能力。建立完善的教師心理健康檢查和教師心理咨詢治療機(jī)制，定期對(duì)教師進(jìn)行心理健康檢查，達(dá)到心理健康標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)給合格證，憑此證上崗；達(dá)不到心理健康標(biāo)準(zhǔn)的，請(qǐng)專業(yè)人員進(jìn)行專門治療，使他們盡快地恢復(fù)健康，重新走上工作崗位。(廖慶凌 陳仕平)